如何培养幼儿的创
二十一世纪需要的是具有创新意识和创新能力的创造型人才。创新教育是全面实施素质教育的核心。新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣，而且要有创新精神和创造能力。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的有计划的引导幼儿生动、活泼、主动学习的教育过程。这种现代教学观，把幼儿看作是学习与发展的主体，教学的出发点是幼儿、幼儿的兴趣与需求。幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。
一、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲 。
创新意识，在每个幼儿身上，其实都不同程度的存在着，好奇是种在人们心中一颗发明创造的种子，强烈的好奇心会增强人的求知欲，从而激发你走上发明创造的道路。动机是创新活动的动力，兴趣是最好的老师，两者在活动中有激活和维持调节的功能。幼儿年龄小，目的意识和自主意识较差，他们幼小的心灵像一张白纸，要想充分发挥幼儿的想像力和思维创造力，这就要求教师从培养“问题意识”出发，启发幼儿大胆设想，勇于创新。例如上手工课《剪窗花》，我只教了一种方法，便鼓励幼儿自己动手剪 ，出乎意料的是：剪刀在幼儿手中运用自如，不一会儿就剪出了许多样式不一的窗花，漂亮极了。通过动手操作展示了他们创新的才能，培养了他们的创新意识。大自然中还有许多事物充满了神奇的魅力，我让幼儿走进大自然，了解动植物的生长、自然现象的变化 ，鼓励他们充分利用农村自然资源中的沙、石、水、泥等，在玩中了培养了幼儿的创新意识。
二、帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿异想天开
创新意识的产生需要有足够的自信心，但并不是每个幼儿都有足够的自信心，即便是自信心很强的幼儿在遇到困难时或遭受挫折时，自信心也会减退，甚至会自卑。所以，我们要有意识的通过各种途径帮助幼儿树立自信心，要经常夸奖幼儿几句，鼓励幼儿超过别人，指导帮助幼儿完成一定难度的活动，帮助幼儿解决在活动中遇到的困难，鼓励失败的幼儿总结经验教训。这样，幼儿的自信心就会不断加强，如果经常批评幼儿“没出息”、“笨蛋”、“傻瓜”、“你看你画得乱七八糟的”等就会使幼儿产生自卑感，
挫伤创新意识的萌芽。幼儿无知、幼稚，但易幻想，往往异想天开的提出一些不切实际的问题，咋看起来不切实际，但蕴藏着创新的火花，在这个时候我们是千万不能泼冷水，要赞扬鼓励，引导他们想他人之未想，做他人之未做，只有这样才能增强幼儿的创新愿望。
三、发挥幼儿的想象力、思维力，强化幼儿的创新意识
想象是一种异常活跃、大胆的思维活动，是人们在创造活动中独立建构新形象的过程。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”只有敢于大胆想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现，创新就是新颖、奇特、独创、夸大，很多发明都是幻想、想象产生的。莱特兄弟是靠幻想“飞”上了天。“月亮上荡秋千”。、“机器人种田”是靠幻想创作出来的。思维能力有两种形式，一种是求同思维，一种是求异思维，在科学技术发展需要创造人才的今天，应把培养幼儿思维能力的重点放在求异思维上，训练幼儿从不同方向，不同角度进行思考，寻找各种答案，并通过比较选出最优的答案，把两种思维有机的结合起来并对幼儿进行专门的思维训练。我们要鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定的时间和空间给孩子独自去感受事物，去想象，去判断，让幼儿不受老师的影响发挥想象，自由地体会事物所表达的意思以及描述的意境，同时要鼓励孩子主动表达自己的想象和意见，大胆说出自己的想法。
四、营造宽松、和谐、自由的创作环境
宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。在班里我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的气氛，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，重视每一个孩子的表现和艺术创作，并及时给予表扬和鼓励。宽容理解幼儿创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。一次活动中，一个孩子做值日生负责收颜料，可好久也不见他出来。原来他躲在厕所里正用颜料在地砖上“挥洒作画”呢！他发现我时下意识的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我敏锐的觉察到孩子的创造性，不但没有批评他反
而请大家讨论并特意在阳台上辟出了一片可供幼儿挥洒的空间，形成了我班颇具特色的“天天画”。孩子们在这片方寸空间尽情发挥自己的想象。所以，面对幼儿看似“出格”行为，我们应进行换位思考，宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。在指导幼儿活动时，解放幼儿的双眼，让幼儿充分的进行观察。解放幼儿头脑，让幼儿有自己的思想；解放幼儿的嘴巴，让孩子尽情的交流。蹲下来看孩子，有事愿意与老师说，有问题愿意与大家商量做，在即体面前大胆表达思想、感受。教师积极鼓励的话给予孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，是他们由此更加喜欢创作活动，更加有创作的勇气和热情。
五、根据实际情况，指导幼儿进行创新活动
创新意识指导创新活动我们教师要根据幼儿的年龄特点，在各科教学和日常生活中给幼儿一定的时间和必要的场所和用具，让幼儿自由的进行创新活动。如在上泥工课“餐具”时，除了作一般的餐具外，发展幼儿的求异思维引导幼儿做出方形的盘子、鱼形的盘子、花形的盘子等。还有用彩泥制作各种食品、编故事、幼儿之间互相对答、幼儿按自己的意愿自由绘画、教师提供材料幼儿自制玩具、玩具玩出新花样等等。在活动中遇到困难或幼儿之间发生纠纷，让幼儿自己发表意见，提出解决问题的办法。当然教师的主导作用是不可少的，使幼儿在活动中获得成功的喜悦，幼儿的创新意识就更强烈更持久。
总之，幼儿园的各科教学，特别是绘画、手工制作、编故事、表演游戏、科学小实验等活动都是开展创新活动的好机会，我们要正确对待“怪想法”、“奇异作品”，创造轻松自由的学习气氛，客观评价幼儿的信口开河，不抹杀、不压抑幼儿的创新火花。鼓励幼儿积极、大胆的投入到创新的活动中去，为培养二十一世纪需要的“开拓型”、“创造性”的人才，做出我们应有的贡献。