幼儿情趣语文简介
幼儿情趣语文注重人文性、互动性、操作性，还要重视幼儿学习过程的趣味性。立根于国学传统的文化传承。以专题学习为主体形式，以自然、社会及自我作为教育主题的线索，以综合培养幼儿的整体素质为目标，广泛开展语言活动。内容有：学儿歌、猜谜语、绕口令、歇后语、背古诗、小常识、精典故事、成语故事等。专题学习之情境与学习内容充分结合。根据教学计划定期更换内容及学习情境，让幼儿置身于情境之中。让生活、学习、活动等与环境密切相联。
一、幼儿情趣语文——我们将“整合”作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。这是因为幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。用传承国学之精华，用美文、用经典的故事、用传统的语言活动形式等酿造幼儿精神的“底儿”，打好孩子美好人生的底色，为其夯实人生的基石。注重文本内涵的挖掘与提炼，强调幼儿的中心地位和学习的自主权。通过与自然、社会、多彩生活的亲密接触，培养幼儿的多元智能。本课程的整合还体现在教育观念、活动目标、活动内容、教育资源、教育方法、手段、幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合，而非简单、笼统、盲目的堆砌。
二、大胆走出先学拼音后学汉字的误区：这套教材的使用过程中，学习拼音是以正音为主，彻底改变以往把拼音作为识字“拐杖”的做法。先学拼音后学汉字不符合儿童学习母语的规律，容易让儿童养成不认真写汉字，以及同音替代，随便写错别字的不良习惯；对于孩子养成书写规范汉字的严肃态度，是不利的；对于培养他们对祖国语言文字的热爱，也有某种消极作用。世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼读。任何一位母亲，总是一个词乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。实践证明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习可达到事半功倍之效。儿童就不会学得这样苦，教师也不会教得这样累了。我们没有必要花那么大的力气，舍易就难，去走冤枉路。因此，我们说先学汉语拼音再学普通话，并不是“捷径”，而是一个“误区”。
三、经实验证明，5~7岁的儿童中85%每天只需花30分钟，半年左右就能轻松认识1500个常用汉字，并能阅读大量的幼儿书籍，轻轻松松巧过阅读关，从而
迅速形成阅读能力。是目前国内最轻松、最快捷、最适合儿童的汉字学习法。
四、我们主要采用的是专题式情境学习法：即如教动物篇里的“老虎、狐狸”等字词时，两天内，我们的教室布置、儿童的学习、生活、游戏等都围绕这些字词展开。渗透深厚的传统国学精华，如猜谜语、绕口令、歇后语、背古诗、讲成语故事等。在孩子头脑中形成有关“老虎、狐狸”等一个完整的“知识链球”，他们学的是这些、练的是这些、玩的是这些，学习、生活、游戏情趣盎然。
五、每六个专题学习为一单元，单元学习之后，我们遵循儿童的记忆规律，以虚拟超市的形式搞一次大型的复习小结。期中、期末分别举行学习效果汇报总结会，请家长、老师、专家及学生共同验收他们的学习成绩，让孩子们在游戏、阅读、表演等活动中感悟国语的精美，让他们在更多人的关注中体验学习的快乐。
六、快速识字，提前阅读：目前在全国大面积推广的小学语文新教材就是提倡“提前识字”、“多认少写”、“识写分流”，尽早让阅读成为儿童的一种生活方式。5~7岁儿童的求知欲望最强烈，这时候也是培养儿童阅读能力和阅读习惯的关键期，错过了这一时期，再来培养就很困难。著名语言学家张志公先生认为：5~6岁的孩子求知欲望很强，认字速度慢，实质上是延缓以至于阻碍了儿童智力的发展。很多孩子到了三、四年级还没有阅读兴趣，到了五、六年级就非常害怕作文。这与7岁之前认字速度太慢，没有抓住阅读能力培养关键期很有关系。西方国家由于没有认字的过程，一般的孩子在6岁左右都能流利地阅读儿童故事书，7岁就要求写二十多页的论文，鼓励孩子去大量地查阅资料，培养搜集和处理信息的能力，扩大信息量。古今中外众多伟人、名人都是在五六岁时就会读书看报了，阅读兴趣异常浓厚，求知欲旺盛。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他认为儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。阅读的前提是认字，只有认识了足够量的字（常用字2000个左右）才能顺利进行阅读。因而如何快捷、高效、轻松地认字是一直困扰着小学语文界的一道难题。
另一方面，识字本身就能促进孩子们智力的发展。日本汉字研究专家石井勋博士经过14年的研究发现：“三——五岁是人一生中认汉字最快，记忆最强的时期，是识汉字最佳期。五岁开始学汉字，智商可达115，四岁学汉字，智商可达125，三岁学汉字智商可达130以上。”（四—七岁儿童的总平均智商为99.9
，130以上为高智能。）
七、编写特点：
依据《纲要》中划分几个领域的教育内容，以“多元智能”理论为基础，以“整合专题活动”为主要课程建构形式的系列教材，在选择和组合教材的内容方面，我们遵循两个线索：其一是以幼儿的现实生活为轴心，以专题学习为主要形式，将幼儿的学习置于一个丰富的有意义的生活实景中，通过培养幼儿的各种智能促进其全面和谐的发展。其二是融健康、语言、社会、科学、艺术教育领域内容与一体，积累相关的经验，促进幼儿全面发展。
（1）以整合的专题为活动线索；（2）以趣味性、操作性强的专题学习为活动的主要形式；（3） 以开放和互动的方式建构课程。
幼儿情趣语文是以事物为专题话题，将汉字伴随着图画，直接而整体地作用于人脑，从而留下清晰的记忆。幼儿情趣语文认字的特点：学习过程轻松，学习效果显著，知识建构全面而完整。
连云港市英才幼儿情趣语文编写组
2006年2月14日