1. 阅读前的活动（pre-reading activities）
这一阶段即是我们通常所说的“导入新课”。在这一阶段中，我们应该应充分鼓励学生利用“自上而下”（Top-down processing）的阅读模式，对语篇有一个整体了解。
（1） 阅读策略活动在这个环节中，我们可以设定阅读目的，确定语言能力或背景知识的需求，激活图式。在平时的学习中，每个单元都有一个中心话题，如季节、生日、打电话等，可以多让学生查找并搜集相关的背景文化信息，并在同学之间进行相互交流，也是一种有效扩充学生背景文化知识，帮助阅读教学开展的方式。比如PEP 教材中Book6 Unit2 A Read and Write 一课，学生可能对Mike为什么单单喜欢加拿大的秋天会有所疑惑，如果教师能事先与学生谈论相关的人物背景信息（如：Where is Mike from? What is Canada’s national flag like？ In which season, the leaves are colourful?），通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。也可以做一些头脑风暴（Brain-storming）的活动，比如，在学习一篇关于世界各地名胜古迹的文章前，我们可以让学生用很快的速度来说一说：“Tell me a country and the capital city of it.”这样，学生在进入文本之前就首先对世界各国来了一个大搜索，为阅读中和阅读后的拓展练习做好了铺垫。
（2） 阅读技能活动在阅读前，我们也可以帮助学生对所要阅读的语篇做出预览（Pre-viewing）或预测（Predicting），用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等等，如： a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened? b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book? c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s read. 也可以通过看图，讨论，启发等等帮助学生理解语篇。例如PEP 教材中，Book6 Unit2 B Read and Write 这一课，其中有四幅插图，描述的是Zoom 和Zip 在四季的主要活动，学生如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，对本文的阅读理解起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。总之，阅读前的活动应该帮助学生了解课文的话题内容和梗概，建立“自上而下”的阅读模式，以期更高的阅读效率。但由于学生刚开始熟悉课文，并不具备运用课文中语言的能力，因此，在设计活动时应注意：涉及课文的主题或最重要的事实；回答的语言应简洁。