这节课是随文识字，真的让我感觉到随文识字最突出的特点，真的是“字不离词，词不离句”赵老师开始是把学生学过的字归为一类，这样从简单入手，我想这也是在开始的时候，无声中，给了孩子信心，让他们先认识一些学过的字，回忆曾经在哪里见到过这些字，再将这些生字词放在特定的语言环境中，让学生来感知理解和掌握，之后，再从字理结构入手教学生字，让学生自己去猜测，这些生字是哪一类，即形声字，之后说了形声字的特点，或许这种分散的识字方式，比集中一起学效果更好一些，在教学生字时，将这些生字和文中的词和句子联系到一起，时刻贯穿课文，而且讲词的顺序也和课文的顺序一样，我感觉设计的很巧妙，很值得我学习。
我觉得自己讲课的时候，真的缺少那种激情，或许这是导致课堂沉闷的直接原因吧！忽然想起学生曾经对我说的话：“老师，当你微笑着进教室的时候，我们的心情就特别好，让你心情不好的时候，我们也觉得很低落。”老师的情绪，真的时刻影响着这些孩子，也间接导致孩子对你的行为所作出的反应。
在以后的语文课中，我要加强自己的朗读，先提高自己，然后也要重点培养孩子的朗读，无论是读法、声调、语速或者感情指导，都要落到实处，在朗读方式上也可以多做调整，从原来一段一段的读，改变成同桌互相读，或者是分角色朗读，或者是一组一组读，变换方式，激起学生兴趣，改变学生不爱张口读课文的坏习惯，慢慢改变，循序渐进，让孩子从点滴中进步。
本节课的板书，虽然是课堂生成的，但是却简单明了的叙述出本文的大概内容，也让学生直观的了解到，本文所讲述的是一件生么事，这种生成，也是时间积累的经验，不是一时半会可以学来的，需要我在平时教学中更注积累。
当天晚上评课的时候，领导也评价这节课，同时还对我们提出
了殷切的希望，希望我们给语文一个坚强的躯体，给语文一种崇高的精神，给语文一丝美妙的神韵！我希望自己在今后的教学工作中能加强实践、认真反思，踏实地走好每一步，不断向着这个崇高的目标迈进。