教学目标：

科学概念：

1．人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2．人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1．能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2．能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感态度与价值观：

1．能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2．对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点：1.观察身体内部器官。

2．通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法

教学准备：记录单每人三份、秒表、矿泉水、纸杯、红领巾（每组三个信封）

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.教师问：同学们你们喜欢小动物吗？我们在上个学期的科学课中认识了许多的动物小朋友，蚂蚁就是其中之一，你还记得它的身体分为哪几个部分吗？（学生回答，教师放投影出示：头部、胸部和腹部）

2.投影人体画像，问：我们人可以分为哪几个部分呢？学生思考。

3.揭题：我们今天就来研究自己身体的结构（板书：身体的结构）

二、观察我们的身体

（1）下面请小组长拿出一号信封，将活动记录表发给同学们，请同学们在活动一上划出从外形上看我们人的身体可以分为哪几个部分？（教师板书：外形）

（2）全班汇报交流

学生回答，请不同方案的学生上台讲解，刚才分析的时候是大家公认，老师给它贴在黑板上，最后问：这个人的身体上还缺少哪一部分？

教师贴头的图片，问：身子指那一部分呢？贴，躯干，下肢。

还有谁要补充，教师继续贴图片

继续问：人的身体分为哪几个部分？请学生说，教师板书：头、颈、躯干、四肢。

问：看看我们身体的外形，从整体上看你有什么特点？（如果从头顶沿着鼻尖从上到下画一条线，仔细观察左边和右边你有什么发现？）

学生回答：好像都是一样的，追问：你能具体解释一下吗？对称的。（这里请几个学生说一说。）

（2）体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活。

通过双手合单手系红领巾活动，你有什么发现？你想到了什么？

学生说：更多的关爱。

小结：对称的身体可以让我们在运动的时候保持平衡，也让我们的从外形上看上去更美。

（3）感知人体内部结构的存在。

过渡：再看我们的身体从上到下都被皮肤包裹着，那你可知道我们的皮肤底下，身体里面，躯干里面有什么吗？你能用什么方法来观察？（学生回答）

你现在又什么办法来判断我们的身体里面有什么吗？科学里面常用的方法是可以用我们的感官对自己的身体进行观察。你打算用什么来观察呢？

学生回答：听心脏的跳动。（用耳朵听）

用触摸器官触摸自己的身体（那么我们最主要的触摸器官是什么？）手，用自己的触摸器官触摸自己的身体，感受一下皮肤下面有什么？

问：还可以用什么方法？答：还可以闻

人体的有些组成部分从外形上是看不到的，我们利用看、听、摸等观察方法去证明它们的存在，好吗？

学生分组实验。

要求：小组讨论、小组长记录 老师指导

接下去，请小组长拿出记录单，我们分小组对我们的身体内部进行观察。

汇报交流。

我知道的身体内部

用眼睛看

血管、喉咙、

用耳朵听

心跳，并确定心脏的位置 肠蠕动声

用手摸、捏

肌肉、骨骼与关节、心脏的跳动

学生汇报刚才的发现。

教师帮助学生确证。

三、身体是怎样工作的。

过渡：通过我们刚才的看、听、摸、捏等等方法，我们知道了身体内部的组织非常的多而复杂，身体的表面被一层皮肤包围，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹之着内脏器官，那么这么一个复杂的系统，它到底是如果工作的呢？我们先通过一个最常见的系红领巾这个活动，来研究一下，我们在系红领的时候，身体的哪些部位参与了这个活动。

（1）系红领巾“气泡图”的指导

老师利用“气泡图”的方法记录下来（重点引导学生思考有哪些内部结构参与了这项活动）

（2）学生制作各种气泡图

过渡：我们发现一个系红领的活动由心、肺、大脑、眼睛和手多个身体部位共同参与完成，那么其他的活动呢？ 那么 老师给同学们选了几个具有代表性的活动我们一起来对它进行研究。（投影）教师读活动名称。

活动要求：老师已经将活动的气泡图装在三号信封中。放在各个小组里面。待会请小组长拿出三号信封，同组同学先商量谁选择哪个活动，一个小组选同一个活动不能超过两个人，听明白了吗？

拿出三号信封。学生分组活动。教师提供材料。

小组长记录，组员讨论回答。

汇报交流。

（3）分析各部位起到的作用

过渡：同学们，你们观察的可仔细了，现在我们一起来把气泡图总结一下。

投影：同时投影三幅气泡图，你有什么发现？

如果按照它们各自不同的作用，我们又可以把人体分成哪些部分？

（如：有负责运动的部分、有负责呼吸的部分、有负责血液循环的部分、有负责提供能量的部分……）

四、总结归纳

在今天的科学课上你有哪些收获呢？

教学反思：

《身体的结构》是四年级上册第四单元“我们的身体”里的起始课，让学生从整体上认识人体的结构，并尝试着以功能的不同划分身体的结构，引出深入的思考。本课的教学设计从上半年参加市优质课评比到下半年的教学展示历经了好几个月，期间数次更改教学设计，在此要感谢建德市实验小学 郑志顺 老师、 毛芳香 老师 和胡萍 老师一次次听我试教，一次次帮我修改教案，一次次不厌其烦的再听我上课，更要感谢建德市教研室小学科学教研员 邓美娇 老师对本课的关注和帮助。

市优质课比赛和最近的展示活动是用了两个不同的教学设计，优质课比赛的教学设计第一个环节的预设是请一个学生来当模特，全班学生在教师的引领下从外形上认识人体可以分为头、颈、躯干和四肢四个部分，学生没有将自己的前概念表现出来；展示课的第一环节的教学预设是发给学生一张人体画像让学生来划分人体可以分几个部分。这样可以更能体现学生的主体性，充分将学生对人体外形划分的前概念表露出来。

两次上课的教学设计还有不同的地方是以功能的不同划分身体，让学生分组活动填写气泡图的活动安排，优质课比赛时学生的活动安排有写字、跳绳、原地跑步、喝水和吃食物。教学时上课气氛比较好，学生参与的积极性高。展示活动这个环节的安排学生的活动有原地踏步、写字和喝水。教学时气氛比较沉闷，而且每个学生做什么活动是学生自己选择的，很多学生都选择喝水，教师课堂安排没有完成预设。

通过这节课的教学收获很多，当然也有很多的不足。期待在今后的教学不断改进。