小学中低年级语文科课时目标通常有三个方法让学生参与确定：
一是从课题出发。例如第五册第10课《一定要争气》第一课时提出的目标：谁一定要争气?他怎样争气?争气的结果怎样?让学生带着问题初读课文，学习一至三个自然段。
二是抓住课文中心句。例如第五册第七课《富饶的西沙群岛》第二课时的目标，抓住课文第一自然段的总起句子“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，由学生确定目标为：从哪里看出西沙群岛物产丰富?通过理解课文的重点词句感受祖国有这个宝岛的自豪情感；有感情地朗读课文。
三是结合课后思考、练习进行选择。例如第五册第
六课《翠鸟》第二课时是学习三、四自然段。学生把课后的思考练习第一题的第二小题“翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领与外形有什么关系?”定为自己的学习目标，教师并不急于补充，而是在讲读教学中引导学生联系上下文理解重点词，比较两个句子(一句有括号里的词，另一句没有)，意思有什么不同来进行语言文字的训练，较好地达到了文道结合的教学要求。在课中引导学生补充、完善学习目标亦水到渠成了。
在学会确定目标的同时，须注意目标要集中并表述确切。
(三)教师把精讲的时间花在帮助学生选择学习策略，感知“怎样学懂”上。
我执教的小学语文第五册阅读训练之一是理解词语的方法，主要是指导学生通过查字典和联系上下文理解词语。例如《翠鸟》一课中的重点词语“锐利”，学生在预习时，通过查字典知道“锐利”有“锋利；目光敏捷”等几种意思。教学时，引导学生联系上文来理解：小鱼刚刚“把头露出水面”，就被翠鸟发现，说明翠鸟的眼睛敏锐，“锐利”在文中是指目光敏捷的意思。这样，使学生达到正确地理解词语在文中之义。学生掌握了理解词语的方法后，我又让学生在阅读实践中运用，收到在运用中加深掌握“怎样学”的效果。如《富饶的西沙群岛》一课学习中，学生通过自学，小组交流，选择联系下文的方法理解“鸟的天下”的意思包含鸟多(数量多，品种多)，鸟蛋多，鸟类多，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”、“鸟的王国”、“鸟的世界”。
让学生感知“怎样学懂”还有另一常见的方法——许多课文，段的结构基本相同，教学其中一段渗透学法指导，学生能自主学习其它段落。如教《富饶的西沙群岛》一课，教师为精讲重点，突破难点，紧扣目标，变序提前把第四自然段作为导学内容：一是带着问题目标：课文是怎样写西沙群岛海里的鱼的?边读边想；二是动手划出有关句子，点出重点词，联系上下文说它们的意思；三是体会西沙群岛海里丰富的鱼产，有感情朗读。学生学习其余几段及类似的课文，达到自主地学习，提高了自学能力。
我想学法指导不仅教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是帮助学生根据学习内容的特点和自身的条件选择学习策略，调控学习过程，提高学习效率。把有限的教学时间花在点子上，非常值得。最主要的作用在于触类旁通，把知识缺陷减到最低点。
(四)教师安排适量的时间给学生广泛交流，鼓励学生独立思考，大胆质疑，发表见解。
学生的质疑问难，教师的设疑提问使学生不只做“听众”、“观众”，而做积极的参与者。如课文《我的弟弟“小萝卜头”》第一课时安排初读课文并学习1、2自然段。让学生抓住主要问题:大家为什么叫弟弟为“小萝卜头”?边读边思考。我这样做为了激趣促思，在教学时，我有意识地安排了低、。中、高三个不同层次的学生回答，使学生有层次地逐步加深对课文的理解，听课的老师明确了这次设计具有的选择性，回答完毕，其他学生的议论纷纷，争先恐后地从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解。学生学习积极性进一步激发，“咬文嚼字”议个透，评个够，达到了广泛交流，特别是抓住重点词语联系上下文理解。小小年纪的小学生竟然很有感触地说，“小萝卜头”
是个多么值得同情，多么有意思的爱称；言谈之间表达出为“小萝卜头”的不幸遭遇而痛恨国民党反动派。
我深深感到围绕问题化目标进行教学结构设计，予学生充裕时间阅读、思考、自学，再展开讨论、交流，的确是自我释疑、自我矫正的好方法，况且在循序渐进之中，学到知识，也能从中悟出学习的方法。我想，人们常说，新世纪的人要能学会学习和学会发展，现在我们当教师的能帮助学生对学习过程进行自我选择和调控，是为他们日后掌握学习主动权做了奠定基础的工作。
(五)引导学生逐步学》会对学习效果设计检测练习，内容与目标相对应，如果可能还应体现学习效果的层次性。
例如：《我的弟弟“小萝卜头”》一课的学习目标之一是能正确认读，抄写并说出：折磨、勉强、发霉发臭、来之不易”等9个词语在句子中的意思。我在教学设计时安排了如下的检测练习:
1．按意思写词语。
(1)不是甘心情愿的。()
(2)使在肉体上、精神上受痛苦。
2．联系课文，选择正确答案，并说说理由。
他懂得学习的机会来之不易。
“来之不易”①指小弟弟来来去去不容易。()
②指小弟弟的成绩得来不容易。()
⑧指小弟弟的学习机会来得不容易。（）
3．按课文填空，说说有和没有括号里的调语句子的意思有什么不同。
①弟弟住的是()牢房。
②弟弟穿的是()囚衣。
⑧弟弟吃的是()牢饭。
又如，这课文的学习目标之二：理解课文，表现弟弟在牢房里刻苦学习的词句，联系文说说它们的意思并正确回答问题：弟弟房里是怎样刻苦学习的?我又安排了如下检测练习来体现目标的层次性：
下限目标是：回答问题：弟弟在牢房里是刻苦学习的?
发展目标是：根据课文插图，想象“弟弟学习”的情景，
按总、分、总的结构说一段话。教师提供总起句：弟弟学习非常刻苦。提示；分述：弟弟在夏天或冬天、或清晨或夜晚是怎样刻苦学习的。
总结句：用一句话发表自己的感想。
这样做，教师是从时间的“量”上挤出大量时间让学生练习，达到把知识内化成技能、能力或者从中学到终身受用的学习方法。
三、自主性学习品质培养的实践效果。
尽管我对自主性学习品质培养的教学效果实践不长，但已显现了一定的教学效果，从而使我增强了坚持探讨的信心。就目前看，主要的效果；