教法学法：
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法是以读为主，随文识字；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。学法是：自主探究、讨论交流、展示分享。
教学程序：
一、谈话导入
1.师：亲爱的小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，（课件出示玲珑图像）她叫“玲玲”。我们一起来写“玲”。（教师板写，学生书空）这是什么旁的“玲”？右边是（“令”）
2.师：你们知道吗？玲玲可是一位出色的小画家呢！今天，我们一起来读《玲玲的画》。（把课题板写完整）
3.齐读课题。注意“玲”是后鼻韵母。
师：来，我们一起来读读——
二、初读课文
1.学生自由读课文，边读边思考。
师：请同学们翻开课本，自由大声地朗读课文，遇到生字宝宝和不认识的字要停一停，拼一拼。要把课文读通读顺。边读边想：玲玲画了什么画？（《我家的一角》）她画得好吗？最后有没有得奖呀？
（汇报）
2.同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。
过渡：孩子们真会读书，读了一次书就能够从故事里找到有用的信息。玲玲可喜欢你们了，想请你们再一次读书。这次请同学们同桌一起读书，如果听到有读不准的，要马上给同学提个醒，要读得不漏字，不添字，不读错字。开始吧！
师：读完的小朋友给每个自然段标出序号，数一数课文有多少个自然段。（10段）
3.朗读比赛。指名读。师生评价。
师：老师看到同学们一起读得可认真了！老师想请四位同学来读读，哪位读书小能手来展示一下自己的读书本领？
师：第一位读1—3自然段，第二位读4—7自然段，第三位读8—9自然段，第四位读第10自然段。
师：请其他的同学边听边用你喜欢的符号画出好词语。
（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）
过渡：你们已经把课文读通读顺了，真棒！
（设计理念：通过自由读、接力读和比赛读等多种读书的形式，而且每次都有指定的读书目标，读后检测，激发孩子们度的热情，帮助孩子们在读中识字，读中理清课文脉络。）
三、快乐识字
1.师：玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？（各种形式读）
课件出示：玲珑 端详 一幅 评奖 催促 叭的一下 弄脏 动脑筋
2.师：你用什么方法记住了哪个字？同桌互相交流一下。
课件出示：玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋
3.汇报。
师：谁来说说？（鼓励学生多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。）
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。