【教材分析】
《玲玲的画》是人教版二年级下册的第25课，它是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
【课前准备】
课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
【教学课时】
本课文的教学预设用2课时来完成。第一课时是教学目标初读课文，读准字音，读通句子，随文认识8个生字，学会9个生字。第二课时是教学目标随文复习所学的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解爸爸说的话中蕴含的深刻道理。
【教学活动及过程】
第一课时教学设计
教学目标：
根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：
1.知识与能力目标：
①会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”等8个生字，会写“叭、玲、狗、糟、楼、梯、肯、脑、筋”等9个字。
②正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法目标：
通过多种形式的读，在文本中识记生字，以自主识字的方法识字，写好生字。
3.情感态度价值观目标：
培养阅读兴趣；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；养成“提笔就是练字”的习惯。
教学重点：
识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我确定本节课的教学重难点是正确、逐渐流利朗读课文，随文认识8个生字，学会9个生字（要求生字读得准、记得牢，写得好）。
设计理念：
以读为主，随文识字；力求营造自主、探究的学习氛围，激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。
学情分析：
受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，要二年级下学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。加上我们学校的学生都从一年级开始自作字卡，在课堂上采用朴实、扎实的教学手段，玩玩字卡，读读书，激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
教法学法：
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法是以读为主，随文识字；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。学法是：自主探究、讨论交流、展示分享。
教学程序：
一、谈话导入
1.师：亲爱的小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，（课件出示玲珑图像）她叫“玲玲”。我们一起来写“玲”。（教师板写，学生书空）这是什么旁的“玲”？右边是（“令”）
2.师：你们知道吗？玲玲可是一位出色的小画家呢！今天，我们一起来读《玲玲的画》。（把课题板写完整）
3.齐读课题。注意“玲”是后鼻韵母。
师：来，我们一起来读读——
二、初读课文
1.学生自由读课文，边读边思考。
师：请同学们翻开课本，自由大声地朗读课文，遇到生字宝宝和不认识的字要停一停，拼一拼。要把课文读通读顺。边读边想：玲玲画了什么画？（《我家的一角》）她画得好吗？最后有没有得奖呀？
（汇报）
2.同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。
过渡：孩子们真会读书，读了一次书就能够从故事里找到有用的信息。玲玲可喜欢你们了，想请你们再一次读书。这次请同学们同桌一起读书，如果听到有读不准的，要马上给同学提个醒，要读得不漏字，不添字，不读错字。开始吧！
师：读完的小朋友给每个自然段标出序号，数一数课文有多少个自然段。（10段）
3.朗读比赛。指名读。师生评价。
师：老师看到同学们一起读得可认真了！老师想请四位同学来读读，哪位读书小能手来展示一下自己的读书本领？
师：第一位读1—3自然段，第二位读4—7自然段，第三位读8—9自然段，第四位读第10自然段。
师：请其他的同学边听边用你喜欢的符号画出好词语。
（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）
过渡：你们已经把课文读通读顺了，真棒！
（设计理念：通过自由读、接力读和比赛读等多种读书的形式，而且每次都有指定的读书目标，读后检测，激发孩子们度的热情，帮助孩子们在读中识字，读中理清课文脉络。）
三、快乐识字
1.师：玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？（各种形式读）
课件出示：玲珑 端详 一幅 评奖 催促 叭的一下 弄脏 动脑筋
2.师：你用什么方法记住了哪个字？同桌互相交流一下。
课件出示：玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋
3.汇报。
师：谁来说说？（鼓励学生多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。）
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。
5.词语认读游戏。（配套课件）
师：同学们真棒！老师奖励你们玩词语认读游戏好吗？
（设计理念：心理学告诉我们，游戏是激发低年级学生学习兴趣的有效手段。化枯燥的识字活动于游戏中，能更好地提高识字效率。）
四、指导写字（配套课件）
师：现在又到争当写字小能手时间啦！自己看着生字表，把这些四会字宝宝读一读，看谁的眼睛最亮，最会发现。
1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。
2.有重点地进行指导：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点（注意提示“糟”字右上部件的笔顺），在“楼”中捺却没有变（“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。
3.指导“狗”字时注意反犬旁的写法。重点指导“糟”“楼”二字的书写。
4.学生认真对照田字格，临摹两遍，老师巡视，根据学生情况个别指导。
（设计理念：通过让学生发现相同结构的字的特点，相同部件在不同字之间的变化，既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。）
五、再读课文
师：我们一起把字宝宝送回家好吗？来，一起拿起语文书，齐读课文。
第二课时
教学目标：
1.知识与能力目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
②懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2.过程与方法目标：
通过找找关键词、读读、想象的方法，读懂课文。
3.情感态度价值观目标：
培养阅读兴趣；激发孩子愿意动脑筋解决困难的愿望。
教学重难点：
在第一课时初读课文，大概理清课文脉络的基础上，我确定本节课的教学重点是感情朗读课文，理解爸爸说的话中蕴含的深刻道理。
设计理念：
创设充满童趣的课堂，以读为主，把文字灵动起来。同时，随文识字；营造自主、探究的学习氛围，激发孩子学习的欲望。
学情分析：
有第一课时的积淀，学生已经能读通，读顺课文。但是，此时学生就会出现以为自己已经读懂了课文。避免出现倦怠或自以为是的现象，教师必须创设充满童趣的课堂，让学生在活跃地气氛中巩固、复习生字，灵动地理解文本。
教法学法：
学法是：找找、读读、演演、写写。
教学程序：
一、情景欣赏，激发兴趣
1.师：亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。刚才认真读过书的同学也肯定知道，课文中的小画家玲玲也遇到了麻烦，她遇到什么麻烦了？又是怎样解决的呢？让我们来看故事情境。
2.欣赏情境动画。
（设计理念：好的导语是一节成功的课的开端。因此，我设计了这样的导语，再通过看情境动画，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣。）
二、品读感悟
1.学习第1自然段。
①师：大家看，这就是玲玲画的《我家的一角》（课件出示图画和第一自然段）
②师：明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，玲玲认为自己能得几等奖呢？（生说）你怎么知道的？（玲玲满意地端详）
③师：为什么玲玲这么满意？（生读）
师评：我听到了你的开心。
④师：端详着是怎样的一个动作？
师：哦，左看看满意，右看看满意，向上看满意，向下看也满意。
⑤师：请你读——
师评：我听到了你的快乐。
⑥师：玲玲满意地端详着自己的画，可能会说些什么？（生说）那我们也来端详端详这幅画。你看！这表情，太喜欢这幅画了，我们就带着这种感情读读第一自然段。
（设计理念：抓住重点词“端详”“满意”的理解，为下文的学习打下伏笔。）
2.导读爸爸和玲玲的话：
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
[课件：第二自然段]
①师：就在这时，爸爸又催玲玲了——“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”
②师：一个“又”字，让你发现了什么？
③谁来读读？（指名读）
师评：爸爸着急了，你怎么着急了？（生说）
师评：你是担心他的身体，所以又一次催他。
师：还有什么样的爸爸？（生读）
师评：你是位和蔼可亲的爸爸。
师：不论是脾气着急的爸爸，还是和蔼可亲的爸爸，都是疼爱你们的好爸爸，多幸福啊！
④师：在爸爸的又一次催促下，玲玲说——
（课件出示内容，学生读“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”）
3.学习第4～6自然段：
①课件出示第4自然段，师生引读。
师：就在这时，玲玲的水彩笔叭的一下，掉到了（纸上）把画（弄脏了）玲玲“哇”地（哭了起来）
（师边引读边演示画笔叭的声掉落的动作。）
师评：多让人着急呀！
（设计理念：在这里，我通过演示，制造现场效果，目的是再次吸引学生，把他们带入情境中，让他们入情入景地与文本进行交流。）
②师：哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问——“怎么了孩子？”
师：你真会读书，全班同学一起问问——“怎么了孩子？”
师评：充满了关切！
③师：哦，画脏了，玲玲“哇”地哭了起来，她哭着会说什么？（生说）
师评：得不了一等奖了！多着急啊！
师：带着这个感觉来读好玲玲的话。[课件：第6自然段]
师评：这么美的画弄脏了，伤心死我了。
师评：我都快哭了。
4.学习第7、8自然段：
①课件出示第7自然段，师生引读。
师：玲玲伤心，当爸爸的也不好受了，只见他仔细地看了看说——“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”
师：玲玲哭了，爸爸安慰她，并给他出了主意。我们就带着这样的感觉来读读他们的对话。（课件出示对话内容）
②师：大家看，爸爸帮玲玲出了主意，您们是玲玲的朋友们，如果你在场，你会出什么主意来安慰玲玲呢？
（设计理念：让学生进入角色，给玲玲出主意，再次激发学生的学习兴趣。）
③师：你们的主意都很棒，那玲玲是怎样做的呢？这时她的心里是怎样想的？
师：全班读这一段，（课件出示第8自然段）玲玲为什么满意地笑了？
④师：对比两幅画，你更喜欢哪一幅。（课件出示两幅画）
⑤师小结：是啊，同学们说得好，这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这一幅画有了生机，有了家的温馨。瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！连它也爱上了这家的一角。
5.学习第9自然段：
①课件出示爸爸说的话——“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
师：所以玲玲满意地笑了，爸爸看了也感到高兴——
师：这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。
②爸爸说的话很精彩，从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？
③板书：遇事冷静
6.学习第10自然段：
师：尊敬的评委，你为什么评玲玲的这张有小花狗的画为一等奖呢？
（设计理念：挖掘课文的空白处进行说话练习，既锻炼了学生的口头表达能力，也让学生再次回顾了课文内容。）
7. 师：得了奖的玲玲会说些什么呢？
①板书：肯动脑筋
②师：是呀！——（引读）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
③师：真好！读书小能手学会了边读书边思考，都有了收获。我们一起来把整个故事读一读，好吗？
8.分角色读全文。男同学读爸爸说的话，女同学读玲玲说的话，其余的全班一起来读。
9.本文的两个人物你喜欢谁？为什么？（学习爸爸的遇事冷静，学习玲玲肯动脑筋。）
（设计理念：让学生在谈谈自己喜欢的角色中，学习到角色的好品质。）
三、联系生活，升华主题
1.师：读了这篇课文，你有什么收获？
2.师：玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。
3.师：哪位小朋友来说说？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
4.师：如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
（设计理念：联系生活，让学生加深对课文的理解，启发学生的思维、培养他们的表达能力。）
四、总结全文，情感升华
师：来，我们一起打开课文118页，把这句话抄写一次。
师：同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把这句话送给自己，也送给朋友吧。（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）
（设计理念：爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”蕴含着懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理这个深刻的道理，是本课的学习目标之一，熟记这句话，紧记这句话，会给学生在以后的学习和生活带来启迪。）
【板书设计】
玲玲的画
遇事冷静 肯动脑筋
（设计理念：简洁的板书，清晰明了、突出主题，更能帮助低年级孩子理解文本精神。）