师:今天我们一起来学习一篇新的课文,齐读课题。
生:(齐读)桥。
师:大声一点,再读一遍。
生:桥。
师:在生活中你见过什么样的桥?
生:我见过立交桥、平桥和拱桥。
生:我还见过斜拉桥。
师:现代科技!——你呢?
生:我还见过我们在游乐场玩过的吊桥。
师:非常好玩的桥,是吗?同学们,今天我们这篇课文里要学到的桥到底是一座什么样的桥?打开课文,大声地、自由地朗读一遍课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍,想一想,课文中的桥是一座什么样的桥?
(学生自由朗读)
【评】从生活中的桥,到文本中的“桥”,引发了阅读期待!这样的对话,师生关系更契合了,教学节律也随着教学情境和谐地跳动了!
师:好了,(多媒体呈现)这些词语认识吗?谁来读一下?
生:咆哮、狞笑、放肆、势不可当。
师:听出来了吗?势不可当(示范,把重音落在“当”的读音上),我查了一下字典,这里的“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思完全一样,但是在这里应该念“当”,请你再读一下。
生:势不可当。
师:完全正确。大家一起读。
生:(齐)势不可当。
师:发现没有,这些词语在课文当中都是描写什么的?你说。
生:都是表现洪水的。
师:大家同意吗?
生:(齐)同意。
师:都是描写洪水的,咆哮的洪水,两个字都带有“口”字旁,推想一下,张着大嘴,这洪水像什么?
生:像狮子。
生:像魔鬼。
生:像猛兽。
师:那猛兽发出来的巨大的声音就是——
生:(齐)咆哮。
师:那能不能想象猛兽大声怒吼的样子?想象一下,然后再去读这个词。你来读。
生:咆哮。
师:聪明的孩子一点就透,谁能接着往下读。
生:咆哮、狞笑、放肆、势不可当。
师:同学们,如果我们推想一个词的意思,然后再想象它的画面,就能把这个词读得有滋有味了。(多媒体)这组词,能不能用刚才的语气读?读一读,自己先试一试。
生:(齐)清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。
师:这是描写谁的?
生:老汉。
师:谁愿意来读一读?
生:清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。
师:没有感觉到“冷冷地说”,再读。
生:冷冷地说。
师:有感觉了,你也来试试。
生:清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。
师:很冷了,大家一起读。
生:清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。
师:(多媒体)这个词认识吗?不认识,不要紧。
生:祭奠。
师:祭奠是什么意思?
生:就是指的是人死了,他的家人来扫墓。
师:来纪念他,是吗?(多媒体)同学们来看这两个字,这两个字是“祭奠”的象形文字,古人来祭奠的时候要摆上贡品,其中有肉、有酒,大家看第一个字,“祭”字,多像一个人在伸开双臂,捧着三块肉,往一个桌子上放,像不像?右边这个就是一个大酒坛子,对不对?形象不形象?