教学目标
1、识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。2、学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。了解人与自然和谐统一的道理。
教学重点培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。
教学难点培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。
教具准备课件
教学步骤
第一课时
（一）导入：创设槽境，激发兴趣
课件展示两组图片：
1、从学生感兴趣的电影带入主题
课件展示：《阿凡达》相关图片
2、认识人类与自然
课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……
学生看后谈感受，教师给以评价：
刚才看录像时我发觉大家神情沉重，情不自禁地发出叹惋声。是的，人类对自然的破坏是令人痛惜的，甚至将来我们还可能将恶魔之手延伸到外星球。我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津。
（二）整体感知，台作探究
1.检查预习：读一读，写一写
①蓬 蒿②相形见绌 ③咫尺④深邃⑤混淆）
2。大声朗读课文找出文中表达观点的句子。
3、学生以小组为单位发表自己的看法。
4、师整理：本文的观点是“我们人类要敬畏自然，也就是敬畏我们自己”。
（三）理清文章思路
1、概括每一段的大意
第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第。2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、
今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。）
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段：大自然的智慧也远胜于人。
第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
2、学生自己说一说文章是如何一步一步得出观点的。
3、师整理：文章先摆出“人类要 征服自然”这一错误观点，然后举出具体事实，接着给出明确观点“人类发明的工具可能是人类的陷阱”，然后从“人类智慧”和“大自然智慧”的角度入手，进而提升至生命的角度来谈人类与自然的关系，最后得出全文的观点“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
（四）品读文章（通过课件，回答问题，理解课文）
1、作者为什么提出要敬畏自然？
2、请你在 2－4段找出“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。
3、阅读第5段从文中找出 “人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”的理由。
4、第6段为什么说“我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是自然 、宇宙在欢笑 ”？）
（六）课堂小结