《挂两支笔的孩子》全文按“挂两支笔——不再挂笔——又挂上笔”的线索展开故事，通过陆小亮从挂两支笔到不再挂笔到又挂两支笔的叙述，说明了只有认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能，才能更好地帮助别人的道理。
这个单元的重点是认识过渡句和过渡段，能说出它们在课文中的作用。根据对以往几年教学的回顾，发现老师提问过渡句和过渡段的作用，学生会脱口而出——承上启下，至于怎样承上启下，学生就说不上来了。针对这个现象，在本课的教学中，我精心制作了一个课件来解决重点、突破难点。为了让学生真正理解什么是过渡句和过渡段，我先让学生找出连接“挂两支笔”、“不再挂笔”、“又挂上笔”的句子，并以课件出示，然后，我利用课件出示了过渡段连接的上下句，并通过承上的句子和上一段的末尾一句变成同一颜色，启下的句子和下一段的第一句变成同一色，最后，在边上很简练地列出“挂两支笔”——过渡段（承上启下）——“不再挂笔”。这样，学生就能很直观地理解什么是过渡段。然后，再用同法，理解什么是过渡句。这是本课的一个重头戏，在这个环节中，驾驭多媒体计算机，合理地运用课件，可以突出教学重点。另外，《挂两支笔的孩子》这篇课文中，有的叙述跳跃较大，如第三自然段末尾两句的意思是怎样连接起来的。王老师与小亮谈了什么话使小亮又挂起笔。让学生联系上下文展开想象，填补课文内容的空白，给学生想象的空间，发自己所想之言，那么，课堂也就成了张扬个性的场所，激活了学生的思维，产生了1+1 >２的效果，培养了学生综合运用语言的能力。通过练习，把与课文有关但课文没有写完的或没有直接表达出来的内容进行合理的补充，解释和说明，从而加深对课文内容的理解，提高课堂教学效率的目的，同时培养学生的想象力和创造力，更能提高学生的写作能力。
我觉得只要教师有结合意识，在大部分小学教材中，都可以找到读写结合点，精心设计训练程序，定能很快实现由读到写的迁移，切实提高学生的写作能力。