一、通过复习旧知引入新课。

老师：故事的主人公是谁？

学生：高尔基和小男孩。

（板书：高尔基 小男孩）

老师：课文写了一个什 么故事？

老师：课文写了一件什 么事？

学生1：写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成的事。

学生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。

二、学习课文，读中感悟。

老师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

老师：轻声读或默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

生轻声读或默读勾画，师巡视指导。

老师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着新的收获。

老师：谁想把收获和同学交流一下。

学生1：我觉得男孩很聪明，从文中……可以看出。

学生2：我觉得男孩很粗心，从文中……可以看出。

学生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中……可以看出。

……

老师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什 么感 情？

学生：喜爱。（板书：喜爱）

老师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感 情的句子？

老师：同桌同学互相读一读，找一找吧！

老师：谁想说一说你的发现？

学生1：从“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”可以看出。

学生2：从“你怎么了？”可以看出。

……

老师：这些句子应该怎么样读出这种感 情呢?

学生朗读略。

老师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?

学生1：是关心所有的孩子。

生 2：是关心、喜爱所有的孩子。

老师：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

三、角色朗 读，体会感 情。

老师：谁愿意分角色朗 读文中的对话?

学生朗读略。

四、巧设疑问，升华感 情

老师：小男孩会回来吗?你从课文中哪一些地方感觉到的？

学生1：会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。

学生2：不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情，他是哭着跑出去的。

老师：高尔基希望小男孩回来吗?

老师：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

生齐读这句话。

五、拓展活动

老师：故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。