在今天的中国，几乎每个幼儿园都作为实践主体面临着对课程的抉择与重组。幼儿园课程改革的实践表明：课程改革的预期目标和理想境界的实现取决于幼儿园课程管理的实际成效，其中尤以课程决策和课程规划为前提，在此基础上才能形成适合幼儿园实际的课程实施方案。因此，幼儿园园长肩负着幼儿园课程管理的重任，增强课程管理意识，提升课程管理能力，将成为今后幼儿园管理者必须思考和实践的重要命题。
任何幼儿园课程对于幼儿园来说，都会在不同程度上带有某种不适合性，这就需要幼儿园立足于幼儿发展的需要，思考幼儿园特点和课程的适宜性，对幼儿园多年来积累的课程经验、课程资源甚至课程理念和课程关系进行系统整合，以形成适合幼儿园自身发展需求的课程运作流程和课程管理方案。所以，从某种意义上说，课程方案编制的过程实际上是课程决策与规划管理的过程。
一、课程方案及其编制的基本内涵
对于幼儿园管理者来说，课程方案的编制是一项全新的、且具有挑战性的工作。
但是，在课程改革的实践过程中，我们也发现有的幼儿园觉得幼儿园课程方案应该是由领导部门或者是专家完成的，幼儿园是无力完成的，或者是少数好的幼儿园才需要、才能够编制幼儿园的课程方案，也有的幼儿园对课程方案的编制与管理功能及其价值缺乏认识。于是，就有了是否每个幼儿园都需要编制各自的课程方案？幼儿园的课程方案是什么？幼儿园课程方案的价值与功能何在？如何编制课程方案等一系列的问题。这就需要我们对幼儿园课程方案的教育价值、基本内涵和构成内容进行思考和研究，不断加强对课程方案编制的实践需要、教育价值和管理功能的认识。
所谓幼儿园的课程方案，一般是指按照教育目标、幼儿发展的特点与需要，根据幼儿园的实际状况和课程资源条件，对本幼儿园的课程内容、课程方法、课程编排和课程管理等方面在改革实践的基础上而形成的对课程理念的认知和物化形态的表达形式。幼儿园课程方案是幼儿园在一定时期内实施课程和课程管理的依据和行动纲领。
所谓幼儿园课程方案的编制是指幼儿园根据课程方案的目标、课程理念对课程在选择、重组、创新和策划的基础上所进行的课程策划和课程设计的课程管理活动。
对于幼儿园来说，课程方案的编制是以幼儿园课程实践为基础，以幼儿园课程资源为载体，以幼儿园组织及其成员为主体，以幼儿园课程理念为特征，以幼儿园课程管理为保障的课程管理过程。课程方案的编制决不仅仅是对课程内容的简单编排，它承载着课程园本化、系统化、文本化和结构化的管理功能。
课程方案编制的过程，实际上是对课程信息分析与选择；对课程内容归纳与提炼；对课程方法探索与梳理；对前期课改实践总结与提升的过程，其最终目的是将幼儿园及其组织成员已经认同的课程理念化为实实在在的课程行为，并对实践层面进行设计、编排与管理的创新活动。
由于课程方案承载着多种教育价值与管理功能，所以，对于幼儿园来说，课程方案的制定需要具备一定的条件。课程方案编制的成效将取决于以下基本条件：第一，幼儿园应具有良好的前期课程资源条件。第二，组织成员对课程方案编制的高度认同感。第三，组织成员积极参与课程方案的编制。第四，管理者具有较强的课程管理能力。
随着课程方案编制实践的发展，我们对于幼儿园课程方案及其编制的价值与功用的认识还会不断的提升与发展。
二、课程方案的结构及其编制内容
幼儿园课程方案的编制是对本幼儿园课程系统和管理系统的策划与设计。课程方案的设计应该立足于幼儿园课程的现实需要和课程资源的实际状态，并完整地表达幼儿园的课程理念、课程行为和课程体系。为此我们应该加强对幼儿园课程方案的基本结构及其构成内容的思考和研究。
为了确保课程方案的操作性，课程方案的设计一般可以分为《幼儿园课程策划方案》（正本）和《幼儿园课程执行方案》（副本）这两个既有联系，又相对独立的两个组成部分。
作为正本的课程策划方案主要是从宏观的视角出发，对幼儿园课程理念、课程目标、课程资源、课程关系、课程依据、课程编码和课程管理等内容进行系统描述。其主要的功能是对幼儿园的课程进行总体的、原则的、带有方向性的策划与描述。
从幼儿园课程方案编制的实践来看，作为正本的课程策划方案大致可以包括编制背景、主体内容和实施与管理三个构成部分。（见下图）
表一：幼儿园课程方案编制的构成内容
| 基 本 结 构 | 基 本 内 容 | 备 注 |
| 一、编制背景 | 1．课程方案的主题或名称
2．幼儿园课程的现状分析 3．课程方案编制的指导思想 4．课程方案编制的基本理念 5．课程方案编制的实践基础 |
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| 二、主体内容 | 1．课程理念与课程依据
2．课程功能与课程价值 3．课程目标与课程特点 4．课程类型与课程编码 5．课程结构与课程内容 6．课程形式与课程方法 7．课程序度与编排 8．课程的评价 |
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| 三、实施与管理 | 1．关于课程方案的说明
2．课程方案的实施与管理方法 |
1．课程方案的编制背景。
每个幼儿园所处的发展背景与课程条件的差异性，决定了每个幼儿园课程资源的不同特点。因此，幼儿园在课程方案设计之前，必须对各自幼儿园的课程背景、课程资源以及相关的背景因素进行全面分析，从中找到课程方案编制的依据，并确立课程方案的设计起点。这部分内容通常包括课程方案的主题或名称的确立、幼儿园课程现状与现实条件分析、课程方案编制宗旨与指导思想的阐述、课程方案编制基础的阐述等内容。对课程方案编制的背景性条件分析越充分，目标也就越清晰，课程方案也越有针对性。
2．课程方案的主体内容。
幼儿园课程方案的主体内容包括幼儿园课程的基本理念、课程依据、课程目标、课程特点、课程结构、课程内容与方法、课程功能与价值、课程序度与编排和课程类型与编码等方面。课程序度的编排可以从目标序度、主题序度、活动序度、环境序度、年龄序度等方面进行。在编排过程中，应该特别注意各个块面的逻辑序度，因为这是衡量幼儿园课程方案编制水平的重要标志。
3．课程方案的实施与管理。
编制幼儿园课程方案是为了更好的实施，组织成员增强对幼儿园课程方案的知晓度与认同度是课程方案有效实施的关键。为此，课程方案中还应该包括关于课程方案及其实施所需要说明的问题，以及课程方案的实施与管理方法的阐述，这两个方面的内容对于提高课程方案的执行力度具有重要的意义。
为了更好的实施课程方案，我们还需要对课程的策划方案，进行具体的细化分解，将其分解为具有较强计划性和操作性的课程方案。作为副本的课程实施方案实际上就是幼儿园课程方案实施的工作计划。只有当课程方案真正化为可以实际操作的课程计划时，才能确保课程的有效实施。
关于课程的策划方案，在这里我们只是概括了课程方案一般的构成内容，至于如何充分表达园本化的幼儿园课程方案的特点，还需要幼儿园根据实际情况进行深入的研究与调整。