因为是快乐读书屋里的略读课文，所以开始觉得只要抓住教材提出的导读问题就可以了。教材提出的问题是这样的：燕子妈妈是怎样教小燕子学飞的呢?但当我读过课文后发现对燕子妈妈的描写寥寥数语：燕子妈妈在前面慢慢飞；燕子妈妈跟着他，也停在了树枝上；燕子妈妈一边喊，一边追了上去；燕子妈妈急忙飞过来，对小燕子说："--"--我觉得这些语言没有说明妈妈教小燕子学飞的方法，倒是小燕子学飞的过程写得很清楚，很生动。于是，我将问题擅自"篡改"为：小燕子是怎样学飞的?(他是怎么做?怎么说的?)这样指导学生学习更加具体。我反复读了几遍课文，发现"小燕子学飞"仿佛"学生学--"如果注意引导，相信对学生的思考和启发一定很多。于是我仔细挖掘教材，细读描写小燕子学飞的动作、语言，设计了"你觉得这是一只怎样的小燕子?你生活中有过这样的经历吗?"引发学生去思考，去审视小燕子的言行。同时能够对号入座，启迪自己的人生。
"小燕子听了，激动得一夜没睡好，不时地想：学会飞了该多好啊，我可以看看外面的世界了。"
学生针对我提出的问题做了这样的回答：
这是一只热爱学习的小燕子；这只小燕子特别想见见世面；是一只积极向上的小燕子；对未来充满憧憬--
我特别喜欢画画，当妈妈同意要给我报个画画班时我特别激动，跟小燕子一样；我看到别人会骑自行车特别羡慕，下决心要学会骑自行车，那时的心情和小燕子一样很激动--
"小燕子学着妈妈的样子，紧紧跟在后面。"
"紧紧"可以看出小燕子在刚开始学习时很小心，很认真；很认真，很虚心地学习。
我刚学骑自行车时害怕自己摔倒，小心翼翼的，还得让妈妈或爸爸帮我把着车把；我刚学舞蹈时也是特别认真，跟着老师。
师导：小燕子跟着妈妈在低空飞觉得不过瘾。
"妈妈，我要飞上更高的天空，和大哥哥大姐姐玩儿。"
小燕子看到其他燕子飞上高空太羡慕了，也想一冲云霄；小燕子志向远大；从小就要拥有理想，充满梦想；--
我也有自己的理想，将来成为舞蹈家；我看到爸爸穿着军装特别帅，我也相当军人；---
师导：人一定能够有梦想，有梦想才有奋斗的目标，生活的激情。
"小燕子听不进妈妈的劝告，转身就向高空飞去。"
小燕子不听话；小燕子敢于尝试；小燕子充满激情；为了理想努力去做；坚持自己的想法不动摇--
我有时也这样，坚持自己的想法不动摇，做了，失败了，得到了经验；骑自行车时我特别害怕，妈妈告诉我勇敢，看着前方，我鼓足勇气，豁出去了，大不了摔一跤，结果我成功了，那是很高兴的。
师导：同学们，这是一只感想敢做的小燕子。
"小燕子飞了不大工夫，就感到浑身乏力，扇动翅膀也很困难了，只好又落在柳树上了。
小燕子失败了；想一飞冲天没有成功；试过了知道现在不行也挺好的；不听老人言吃亏在眼前；小燕子太着急了--
我有时也坚持自己的想法，确实有时做不到，感觉很灰心；失败了也是一种经历，起码能够了解自己的实力，知道自己离目标还差多远。
师导：这时，燕子妈妈急忙飞过来，对小燕子说--(生读燕子妈妈的话)当你失败时不要泄气，有妈妈的安慰和鼓励。
我和学生分角色朗读课文后提问：学习了《小燕子学飞》你有什么收获?对你有什么启发?
生：从小要有理想，生活才有激情；(师：理想就是人生的航标)
生：要坚持不懈努力，一定会成功；(师：只要正确，就要坚持)
生：实现理想不能着急；(师：心急吃不了热豆腐，欲速则不达)
生：路要一步一步走；(师：饭要一口一口吃)
生：要成就大事业必学从小事做起；(师：*中国因为是列宁说的名言，我随机改动了一下)
生：有时要听从家长的劝告；(师：或建议，因为成年人更有生活经验)
同学们都很智慧，都总结出了自己的"名言"。我为你们骄傲，希望大家从小树立理想，并从现在付出努力。只要坚持不懈，终会成功。
深挖教材，细读文本，把握主题，使我找到了文本内容、编者意图和学生成长的结合点。我引导学生在探寻小燕子学飞的过程中找到自己学习成长的身影，从而启发学生，思考人生。我给学生创设了一种宽松的氛围，一种平等对话的良好环境，学生敢说、想说。在这个教学过程中，我通过一个问题架设了"生"与"本"之间的桥梁，通过适当的评价和激励，鼓励学生思考得深入，说得精彩。
情境创设，促进生命的成长