一、解读单元导读,导入新课
师:同学们，王老师和自己班的孩子一起学习的时候,每学一个单元,都要先读单元导读,了解这个单元的主题是什么,学习这个单元有哪些具体要求.今天学习课文之前,我们也先来读本单元的单元导读,看能了解到哪些信息。
(一生读)
师:读过之后,你了解到了什么?
生1:这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。
师 :很好,把握住了单元主题.那么学习这单元应注意哪些要求呢?
生2:快速浏览课文,看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。
师:本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------
生齐读课题: 《老人与海鸥》。
师:走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。
评析：由读单元导读，了解本单元内容，掌握本单元学习方法入手，能使学生整体把握单元主题，实现从面到点的自然衔接。
二、汇报预习收获,整体感知
师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？
生:课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现.
师:你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.
师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？
(2生读词语)
师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？
生1:上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景.
生2:第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现.
师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书喂、送）
师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。