师 请大家用自己喜欢的朗读方式再读一读课文，看看文中哪句话给你留下了深刻的印象？边读边把它画下来。
（生读文。有的大声朗读，有的同桌轮读，有的小声读……）
[评：这一环节充分体现出一个“放”字，把学习的权利还给了学生，学生兴趣盎然，这有利于学生个性发展]
生：“我是中国人，我爱中国！”这句话给我留下了深刻的印象，因为它在文中出现了三次。
师：大家同意吗？
生（齐）：同意！
师：这句简短而又深刻的话，贯穿全文，统领全篇。那么，这句话每一次的出现作者感受有什么不同呢？
师：下面大家再把课文中三次出现这句话的地方读一读，用心体会体会。
（生读有关文字）
师：我们先看第一次。（点击出第三、四自然段的文字）请大家用心把这段文字读读，想一想：假如你就是作者，当你站在窗前看到这动人的一幕时，你内心有什么感受呢？
[评：“假如你就是作者……”引导学生设身处地地去感受，去想像，促使学生身入其境，情由境生]
（生体会读文）
师：刚才大家读得很投入。谁来谈谈自己的感受？
生：我看到他写得很认真，也很吃力，感到台湾光复不久，这位教师就能写中国字，而且能写得很认真，真不简单！虽然很吃力，写得不是特别好，但是他这种精神很可贵。
师你说得真棒！那么你感受到的是一种什么精神呢？
生：是一种爱国精神！
师：好极了！那么，这种爱国精神都体现在哪些方面呢？大家再读读这段文字，仔细体会体会，好吗？
（生自由读文）
师 刚才大家小声地读，谁愿意大声地、带着自己的感受把这段文字给大家读一读？
（指一生读，他读得很有感情）
师：他读得怎么样？
生（齐）：好！
师：是的，他读得很有感情。如果大家放开声音朗读，一定能像这位同学一样，感受会更深。试试看吧。
（生放声读）
师：啊，听着大家充满感情的朗读，老师被深深感染了，也想读一读，好吗？
生：好！
（师动情地朗读这段文字）
［评：新大纲指出：学语文要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。这里很好地做到了这一点，更可贵的是老师受学生的感染也想给学生读，这一环节，既充分地让学生感受到自己朗读的价值，又体现了一种和谐的民主气氛]