方案教学活动的一点体会
从如何处理好教师设定和儿童生成的学习任务之间的关系这个角度来介绍我班做的一个以“豆豆的王国”为主题的方案活动。
由教师根据教育要求设定的学习任务，要能与儿童的兴趣和需要相符，这是不容易做到的。在幼儿园课程的设计和实施中，方案教学能较好的解决了这一问题。通过学习瑞吉欧项目方案教学，为我们处理幼儿自发生成的活动与教师有目的有计划的活动之间的关系提供了思路和样板。
首先，我们通过观察，了解幼儿的兴趣点，在此基础上形成了主题网络，在“秋天”这一主题活动中，我们看到有些幼儿对豆豆有兴趣，他们对豆豆的外形特征、用途等发表了自己的看法，并有进一步探索豆豆的兴趣。我们设计主题网络的另一个根据是我们对本班这个年龄阶段的幼儿的认识和把握，我们相信豆豆的活动能使幼儿获得许多与他们年龄相符的经验。
在我们设计的主题网络中，并非所有的内容都是幼儿感兴趣的。例如：在“豆豆的王国”这个方案开展的过程中，尽管我们创设了一些活动情景，试图引起幼儿对主题网络中豆豆的根、茎、叶、花的颜色、形状、生长环境的情况等问题产生兴趣，但是始终幼儿却不愿探索这些问题，我们并没有强迫幼儿开展这些活动，相反取消了计划中的这些内容。
在我们设计的网络中，有些内容是部分幼儿感兴趣的，于是我们给予空间和时间，让孩子自主的去选择，根据选择的内容，按自己的方式，或在与老师、同伴交互作用中开展活动；如：对各种豆豆外形结构的认识，是我们计划中的任务。幼儿对各种豆豆的外形确实很感兴趣，然而每个孩子对豆豆的观察角度和兴趣各不相同。有的摸豆袋、猜豆豆；有的分豆豆；有的给豆豆排队；有的开个豆豆商店买豆豆……在这种情况下，我们着重幼儿的选择，满足他们研究自己感兴趣内容的需求，果然，活动中幼儿探索更主动、更深入、更具创造性。
还有一些内容是通过教师的诱导，能激发起部分幼儿兴趣的。在这种情况下，我们试着创设了一些生动、活泼的活动情景，通过对一些问题的讨论，让孩子自己寻找资料，组织幼儿参观访问，让幼儿制作和展示自己的作品等活动，引发幼儿的兴趣，满足他们进一步探索的需要。如：对豆制品的认识，是我们计划中的任务。在参观超市豆类专柜的时候，幼儿就发现了旁边的各式豆制品，教师向他们提出“豆豆是怎么变成豆制品的”这一问题时，使我们预定的学习任务成了幼儿意愿去探索的问题。
在活动中，我们还发现给予幼儿自发生成活动的机会，或通过提出开放性的问题等方式，来引导幼儿生成主题，可以为他们开展生成活动创造条件。如幼儿在探索豆豆的外形的过程中，发现豆豆身上有一条线，于是就生成了研究种豆豆的活动；在探索豆豆如何发芽的过程中，生成了研究种子发芽需要哪些条件的活动；在探索豆豆生长的活动中，生成了研究植物生长等活动；在探索豆豆用途的过程中，生成了研究自制豆浆的活动；在探索豆豆分类的过程中，生成了进行豆豆艺术创作的活动；在玩猜豆豆的游戏中，生成了进行豆瓶进行曲的活动。