目前，在幼儿园教育实践中，社会教育属于相对薄弱的环节。幼儿园社会教育应该遵循适度性、一贯性和一致性相结合、专门的教育活动和渗透教育相结合、正面教育和个别行为矫正相结合、社会认知和社会情感与社会行为相结合等原则。幼儿园社会教育活动的组织形式包括以实践活动开始的教育活动、以情境表演开始的教育活动、以游戏形式开始的教育活动等。
一、幼儿园社会教育应遵循的基本原则
为了使教育活动既符合幼儿的心理发展特点，又能对幼儿施以积极的影响，幼儿园社会教育必须遵循以下一些基本原则。
1.适度性原则
教育的适度性是指教师在教育过程中要把握好教育的分寸感，避免走极端，同时还要时刻注意教育对象的发展变化，不断调整教育方式。教育的适度性原则体现的是教育的辩证法。“教育方法的辩证性是教育的一个基本原则。”〔1把握教育的适度性，最关键的是要把握好教育的分寸感，即掌握教育的度。具体到社会教育中， 最重要的就是处理好自由与限制之间的关系。马卡连柯指出，如果能找到“积极性和克制感之间的分寸感，也就等于解决了教育的问题”。〔2〕因此，在幼儿园社会教育中，适度性的把握就是既要为幼儿创造宽松的环境氛围，又要引导幼儿遵守适当的规则。
2.一贯性和一致性相结合原则
一贯性是指教师对幼儿的教育要求不能随着时间、地点或者教师心情的不同而有所改变。
一致性则是指不同教育者对幼儿的要求应该相同。
一致性通常包括两个方面，即家庭和幼儿园教育的一致性以及家庭成员间教育的一致性。之所以要坚持一贯性和一致性相结合的原则，是因为幼儿的社会性发展有很大的反复性，容易受环境的影响而发生变化， 有时甚至可能“进一步，退两步”。
因此，教师不但要注意坚持自己对幼儿要求的一贯性，同时还要争取家长的配合，保持家园教育的一致性，从而促进幼儿的社会性发展。在幼儿园社会教育中，幼儿园和家庭之间的配合至关重要。一天24小时，幼儿的大部分时间是在家庭中度过的。如果家长不配合教师的教育工作，那么很容易导致幼儿的行为表现出两面性，即幼儿在幼儿园里表现出好的一面，在家里则会有很多不良行为表现。可见，家园教育不协调，很可能会妨碍幼儿养成良好的行为习惯。这是因为良好行为养成的一个重要特征就是行为的泛化，即在不同的时间、地点都表现出一致的行为。如果家长没有坚持与教师一致的教育要求，那么幼儿在幼儿园里养成的良好行为就很难在家里延续，行为的泛化很难形成，社会教育的效果就会受到消极影响。因此，教师应该努力让家长了解幼儿园的社会教育理念，以取得家长的支持和配合，特别是在教育目标方面实现家园一致。教师应经常就幼儿在园和在家的表现与家长沟通，从而更好地坚持教育的一致性和一贯性，以免不当的家庭教育方式削弱幼儿园社会教育的效果。