教材分析
水果是孩子们平时生活中接触较多的，也较喜爱的食物，选择其为内容贯穿整个教学活动，让数学学习不枯燥、且更有生趣化。幼儿现有的能力水平已经能准确点数、判断一种物体10以内的数量，这一活动则是让幼儿通过多种方法的比较，来感知7以内的数量，并通过自己的卡片操作，探索不同的组合组成同一个数的方式
活动目标
1、 能不受物体排列方式的影响，正确判断7以内数量的多少
2、 探索用多种不同的方法组成一个相同的数
活动准备
1、 教师：水果（7个苹果、6个桔子、5个梨）；数卡（5、6、7）
2、 幼儿：人手一份水果（7个苹果、6个桔子、5个梨）；数卡（5、6、7）
活动流程
一、出示水果，给水果分类
二、感知水果的数量
三、游戏“配水果”
四、完成“分苹果”的练习
反思
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活动过程 |
活动即时评价 |
建议 |
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一、出示水果，给水果分类 讨论：这么多水果可以怎么放？（引导幼儿将水果进行分类） |
导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进行分类，在分类的图示中，我出示了三个盘子，因此幼儿都能较好地理解，“一种水果放在一个盘子里”的分类方法 | |
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二、感知水果的数量 1、引导观察：这三种水果，哪个最多？哪个最少？用什么方法来证明哪种水果最多？（运用计数、一一对应的方法） 2、让幼儿用计数的方法比较水果的多少 3、让幼儿用一一对应的方法比较 4、让幼儿根据水果数量找相应的数字 |
在感知数量、比较数量的环节中，引导幼儿了解了三种方法：计数比较（幼儿集体探索出来的）、一一对应比较和相应数字的比较（教师引导）； 其中，一一对应比较是一个难点，这一比较方法的前提是每种水果需要垂直对齐，通过辨别最长和最短来比较最多和最少，而幼儿对一一对应的概念似乎非常模糊，从幼儿的即时反应中，可以发现孩子们对这一比较、感知的方法并不能理解； 数量和数字是幼儿熟知的内容，但有部分幼儿对数字的大小概念并不清楚，因此幼儿只能通过数字感知数量，而不能通过数字大小对其进行比较 |
三种比较的方式可以做相应的调整，第一种仍然是计数比较（因为这是幼儿最直观、也是唯一自己能力范围能运用的方法）。 而第二种可以是相应数字的比较，已经有数字的认知和第一种计数方法作为铺垫，让两种方式能相互联系，同时也通过计数，反过来让幼儿认知数字大小的概念。 第三种用一一对应比较，教师可以引导幼儿对三种水果排列方法进行观察（主要引导幼儿垂直观察），发现它们的排列特点是一一对应的，然后用“减去”的方式，一样的三个水果去掉，最后剩下的还有谁，谁剩得多、谁剩得少 |
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三、游戏“配水果” 1、提问：一位客人要买两种水果，你可以怎么帮他配呢？（幼儿根据要求操作） 2、反复进行类似操作游戏，检查其是否按要求完成了配水果的任务 3、根据幼儿实际能力，增减果盘中水果的种类与数量 |
运用水果超市买水果的游戏，激发幼儿操作、探索的兴趣，这一游戏容易出现的两种错误是：1、数量搭配的不准确；2、配了三种水果（要求是两种）。在前两个幼儿发生过这种错误后，其他幼儿则都能按要求操作游戏了； 幼儿都太过于投入自己的操作，而忽略了其他幼儿的回答和老师的点评总结，因此出现了重复答案 |
操作环节不能边操作，边点评，因为幼儿会把注意力都放在操作中； 第一次“6”的组合，可以让每个幼儿搭配后做好记录，每一张记录表都进行展示，然后教师选取较典型的几种组合方式进行总结和记录；“7”的组合探索亦是如此 |
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四、完成“分苹果”的操作练习 |
这一练习也是一个延伸活动，幼儿可以到益智区中操作练习，或带回家练习，也可以得到家长的即时知道巩固 |