（四）、塑造幼儿良好个性品质
孩子们的写生作品各有不同，仔细分析并给以相应的指导就能帮助幼儿塑造良好的个性品质。例如有的孩子做事马马乎乎，很粗心写生细致的观察，无形中培养他们的做事细心的个性品质；有的孩子平时很难安静，但是有趣的写生则能因其入胜，出于喜欢他总能安静专注的画上一会儿 ；有的孩子胆小，通过写生活动科学的指导与鼓励，则能使其大胆的表现，从而塑造幼儿大胆、自信的个性特征。
二、大班幼儿写生的特点及其容易出现的问题
5 岁以前幼儿的空间知觉大都处于二维水平（即平面的），因此，幼儿主要依赖表象作画．例如让中小班幼儿在不同的位置上，画同一棵大树．结果往往是所有的幼儿画的树几乎相同，即使是背靠大树坐着的幼儿，也会画出树干．这不但说明他们处于相近的发展水平，而且说明他们所画的并不是眼前看见的树，而是脑子里已有的表象。 但是5 岁以后（有时在 6 岁），幼儿对三维空间的认识开始萌芽，他们有了把自己看到的立体的物体表达在画面上的强烈需要，这时开展按实物空间位置进行绘画的"幼儿写生活动"，就更显得有吸引力，也更有利于幼儿造型能力的提高．所以说大班幼儿是可以开展写生活动的，关键问题是教师如何根据大班幼儿的认知特点，确定适宜的写生题材，实施科学的指导方法，调整有效的评价途径，从而促进大班幼儿在写生活动中提高发现美，感受美，表现美，创造美的能力。因此受其观察能力和表现能力的影响，大班幼儿写生活动容易出现以下问题问题
（一）、教师选择了某一题材，但幼儿往往不感兴趣，或很快画完不能深入。
（二）、教师引导时间太多，幼儿创作时间不够。
（三）、幼儿作品用纸不够合理，而且很长时间都不能开始动笔创作，或者只画出大概轮廓后，就不能深入了。
（四）、幼儿创作时，对"画错"的线条不知所措。
（五）、特殊角度的创作时，幼儿对画面的表现不够自信。