学生的活动在整节课中占了4/5，教师则是学习活动的设计者和组织者。例如教师设计“引入本课话题——复习旧知识——分组学习——成果展示（汇报）——各组自评、他评——教师总结”等各个学习环节的具体内容，并组织学生在课上实施。教师课前也收集和查阅了大量相关的资料。如果学生开始在探究式自主学习时遇到语言知识或其他方面的问题和障碍，教师的充分准备能为学生提供及时和有效的帮助。久而久之，学生的学习方式就会发生显著的变化，他们不再是被动地教育充当教师的知识灌输的对象，而是成为学习活动的参与者。不论查阅资料还是进行评价，均有学生独自或协同完成。每个学生在任务（查找有关朋友话题的内容）的引导下，充分发挥各自的积极性，充分应用已有语言知识；在完成的任务过程中，既获取了信息，也提高了用英语做事的综合语用能力。教师在重视培养学生的动手能力、实际操作能力的同时，更需要突出学生的主体性的自主地位，尽可能地让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。教师的责任在于为学生主体意识的增强与自己能力的提高创造最佳条件和机会。