《语文新课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读是学生的个性化行为。”我们在这节课要努力来体现这种精神，主要表现在两个方面：
一、满足学生学习的积极性，培养学生大胆质疑的学习品质。
如在初读感知文章之后，请同学们提出值得探究的问题，以便“小组合作学习讨论。结果同学们的问题提得具有意义且有一定的思维容量。例如“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？“最美好的礼物到底指什么？”“本文的中心句是哪句？如何理解”？教师随机补充了“从这句话你受到了怎样的启示？”
二、引导学生自主阅读，勾画批注。
教师把同学们提的问题加以梳理写在黑板上，然后让他们围绕问题先进行自学，再进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。
保罗两次猜错小男孩的想法的内容和小男孩的话是本课教学的重难点。课上紧扣保罗两次猜错男孩的想法，展开教学，引导学生抓住男孩的话，悟出本课的中心，整个过程都由学生自己读，自己体会，充分体现了学生学习的自主性。要求同学们反复朗读这两部分，可以更好地把握课文，提高其理解能力。
阅读教学重点是理解文中保罗两次错猜小男孩想法的句子，揣摩人物品格，理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。”根据教材的特点和学生的理解水平，通过引导学生自己思考、分角色朗读，小组讨论、班上交流等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。本节课的教学，是以读贯穿始终的。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。以不同的形式读。浏览全篇提出问题，带着问题研读、分角色朗读深化理解。
本课教学主要让学生掌握以下学习语文的方法。
1、围绕课题进行提问和找中心句抓文本关键的方法。
2、带着问题自己勾画重点语句并写上批注的读书方法。
3、分角色朗读课文，以读促思的方法。。
4、换位思考，把自己当成文中的人物，与文中人物达成情感共鸣，理解人物的想法，揣摩人物的品格。
5、收集资料的方法。
理解“最美好的礼物的真正内涵”是本课的难点。让学生分析保罗两次猜错小男孩想法的部分，反复朗读小男孩的话归纳小男孩的品格，另外抓住文章的中心句，也便于为学生的理解搭建思维台阶，解除学生的困惑。
三、前后照应，关注学情，在交流、探究中得到水平提升。
尊重学生预习初读的基础，教学伊始联系课题质疑“我们这节课来学习《最美好的礼物》一课，大家看一看在文中‘最美好的礼物’指什么？” ，让学生对美好的礼物有一个最初的认识——“哥哥送给保罗的一辆新车”，为理解文章题目、文章内容打下一个基础，为深入领会内容做好铺垫。在一步步引领学生仔细品味故事情节、感悟内容之后，再次引导学生回首、关注课题并深研题目——“在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题’最美好的礼物’究竟指什么呢？”，调动学生发散思维，联系全文学习感受表达个性化理解，呈现出课堂交流的一个亮点：“老师，我发现保罗得到了三份礼物，不仅有一辆新车，还收获了一个做人的道理，而且他带哥俩个去兜风收获了快乐。”“我觉得不仅是文中的保罗、小男孩和弟弟收到了圣诞快乐礼物，我们每个读者也收获了礼物——给予比接收更令人快乐这个道理。”……这些发自内心的收获，这些智慧的碰撞多令人欣喜。