设计理念：
《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆，有助于儿童语言和智力的发展。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目标：
1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“笋、唤”等生字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。
教学重、难点：
组织多种形式的有趣识字方法，把字的音、形、义结合起来，指导识记书写生字。
教学过程：
一、激趣导入，随题识字
(一)猜谜导入
师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，（屏幕出示：）小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。你能猜出是什么东西吗？（竹子）
（二）揭题识字
1.（播放笋芽儿破土而出的课件）它们就是竹妈妈的孩子，谁能把它们的名字叫出来？课件出示“笋芽儿”，指导读准字音, 重点指导读好儿化音。
2.你是怎样记住这个“笋”字的？（竹字头加一个君去掉口。）
3.（出示笋芽儿的简笔图）同学们再看看笋芽的样子，对照图画说一说，你还可以怎么形象地把“尹”字记住？（竹字头就像笋的帽子，“尹”就像笋的身子。）
4.教师在田字格中板书课题。师：同学们，请仔细观察一下“ 笋芽”这两个字怎么写。学生跟着老师书空后，然后在书本上写两个。
【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】
二、自读课文，读准字音
（一）（出示课本的插图）师：同学们，春天到了，小雨沙沙地下着，雷公公“轰隆隆”地敲起了大鼓。被叫醒的笋芽儿一个劲地向上钻，它是怎样长成健壮的竹子的呢？请大家听听录音朗读。
（二）学生自由读课文，借助拼音自学生字。
要求：1.读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。
2.把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。
（三）师：孩子们，你们读书那么认真，文中的词语宝宝听了都高兴地跳了出来，想考考你们。（出示生字组成的词语）
1.带拼音读,开火车读。
2.去掉拼音，同桌互读。
3.教师打乱顺序指名读。
【设计意图：本环节教学中，给予学生充分的时间自由读文、借助拼音自学生词，凸显教学的主体性。】
三、读通课文，随文解词。
（一）情景创设，识记“呼唤”
1.过渡：（出示课本插图）师： 春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她怎样唤醒笋芽儿的？谁来读第一自然段。