我对二期课改的感悟
学前教育课程和改革始终是一个不断探索逐步完善的过程。在一期课改基础上启动的二期课改，体现了时代的召唤。同时，也确保了学前教育课程发展的连续性、发展性和开创性，以实现幼教的跨越式发展。本学期我通过教研活动、自学等方式认真学习了新的纲要和指南，努力将二期课改理念融会贯通于幼儿的一日生活中去。
一、学理论、转观念
通过二期课改理论的学习，我的教育理念正起着质的变化。从注重知识的积累，转变为注重求知、创新的素质培养；从注重研究教材，转变为研究儿童；从注重研究课堂教学，转变为注重有利于儿童发展的一切活动；从注重研究教师的教育计划，转变为同步研究儿童生成的活动。在各类活动中的教学理念也由“幼儿为主体，教师为主导”提升为“以幼儿发展为本。”在活动设计时注意为幼儿主动探索，自主活动创造各种条件；在活动过程中关注幼儿自发生成的内容，及时进行调整；活动评价则以幼儿自身为出发点，注重活动过程的评价。
二、二期课改与教师的专业化水平
通过二期课改的理念使我们从注重培养幼儿知识技能的极端走向另一个极端：那就是给予一定的空间让幼儿自己去探索自主的学习，需调动幼儿已有的经验和方法，还需有正确地导向，教师不能包办代替，也不能“随意放羊”，而应适当的设疑、引疑，即对幼儿自主积极引导，又有利于引发幼儿的探索欲望，使幼儿在探究过程中新旧经验加以结合。因此，二期课改对教师的专业素质提出了更高的要求。
1、教师要成为倾听者、观察者
在幼儿园的一日活动中，伴随着大量的言语谈话，信息交流，其中包含了许多能促进幼儿发展的内容，而这时教师就应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。记得瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”作为孩子大朋友，只有在幼儿的活动过程中，解读孩子的所思所想所为，走进孩子的心灵，知道孩子的“一百种语言”，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。例如：有一天，家豪带来了一本像册，自由活动的时候，许多幼儿围在他身边，只见家豪一一给大家介绍，“这是我的家”“、这是（我的）车”、“这是我的爸爸”。小毅见了说：“我也有照片的，我和爸爸一起拍的。”非怡说：“上次，我和妈妈一起到东方明珠拍照的，我可喜欢我妈妈啦。”……见此情景，我认识到孩子们对家庭、父母是那么的依恋和热爱，由此产生了一个新的主题“我和我家”。