首先，语言作为交际的工具，要求幼儿语言“输出”规范、文明、得体，因此，家长在教育幼儿的过程中要确保语言表达的规范性。家长在日常生活中与幼儿交流时，语音要标准，特别是要努力纠正一些有方言特点的发音，以防止给幼儿错误的教育。针对这种情况，教师要注意每个幼儿的语言错误，最好把它记录下来交给家长，让家长在掌握正确的发音方式的基础上纠正幼儿的发音。当然，这就需要家长把自己养成的语言习惯作为有意识的行为输出，自己给予更多的监控。另外，幼儿在表达过程中不喜欢用完整句，这与幼儿的年龄特点有一定的关系，应该防止幼儿的这种表达方式习惯成自然。因此，教师可以提醒家长与幼儿交流时，要启发幼儿多用完整句，通过家长的示范和提醒培养幼儿完整表达的习惯。
其次，教师应该指导家长培养幼儿养成预习和复习的良好习惯。由于教师面对的是一个群体，因此在活动过程中往往根据整体情况来把握教育情况和活动进程，难免会或多或少地造成对个体的忽视。有鉴于此，家长如果能帮助幼儿养成良好的预习和复习习惯，则是对这一问题的弥补。通过一定的预习，幼儿有了学习上的准备，教师的教育对他来说是一个再现、巩固和熟练的过程，相对于对学习内容完全陌生的幼儿来说，他遇到的困难要少，付出的认知努力也要少，因此注意力更容易集中而形成良性循环。并不是每个幼儿的接受能力都是一样的，一定的复习可以给没有完全掌握学习内容的幼儿继续学习的机会，也可以给掌握了学习内容的幼儿拓展的空间。
再次，家长还应该参与幼儿学习过程中的拓展活动。当前的学习活动是以渗透的形式进行的，这不仅是指领域上的渗透，也是指幼儿经验上的渗透。家庭教育作为与幼儿园不同的教育系统，赋予幼儿的知识经验必然与幼儿园不同，幼儿获得了不同于书本的生动有趣的知识，由于有了自己的亲身实践，这些知识是深刻而具体的。另外每位家长都有自己的教育风格，每个家庭都有自己的家庭氛围，它对幼儿的影响也是独特各异的。活动过程中家长对幼儿知识的传承、对社会现象的态度以及对社会行为的选择，通过亲子交往会无声地传递给幼儿，不仅让幼儿体验了爱和快乐，而且增长了他们的社会经验，为其发展带来终身影响。因此，通过一定的亲子活动来拓展幼儿的经验不仅可以加强亲子关系，而且为幼儿提供了书本知识与生活经验相联系的实践基础，满足了幼儿学习中的兴趣点，是幼儿学习中的一笔宝贵财富。
如前所述，家庭和幼儿园是幼儿成长过程中的两股重要力量，如果把这两股力量拧成一股绳，发挥彼此不可替代的作用和特点，便能开掘幼儿身上巨大的潜能，让他们在爱的沐浴下、在教育的力量下展翅飞翔。