王诗怡是班上很特别的一个孩子,长的并不漂亮、可爱,刚和她接触的时候她给我的感觉就是”奇怪”,不爱和老师、小朋友交流,上课的时候表现得很散漫不听老师的话,总要自己坐到一边,不愿参与到其他幼儿的游戏之中，这样的孩子如果你不主动的去接近她，她是不愿向你敞开她的心怀的。
场景一：
在午睡之后，我拿出了梳子，其他的妹妹小朋友都很争先恐后的到我跟前来排队希望老师先给自己梳头。可是王诗怡却和其他的弟弟小朋友玩起了奥特曼的玩具，丝毫不觉得自己也是妹妹。等我给其他的小朋友都梳好了头喊她的名字她也不愿意走到我的身边，似乎感觉不到老师在和她说话。由于我刚接这个班对很多的孩子还不了解，这样的幼儿很容易被我忽视，因为她只会被动的接受别人的话语而不会主动和老师聊天甚至不会主动的问老师问题。经过我的饿观察以及和以前老师及家长的谈话了解到王诗怡并不是不爱说话的孩子只是她没有什么特长，属于经常被老师和其他幼儿忽视的类型。经过我的饿思考我认识到孩子是因为缺乏自信心才变成现在的样子，尽早的帮助孩子找到自信心对孩子的发展是至关重要的。
场景二：
在一次英语活动中，我出示了一个前一天提到的单词，由于不是教学的内容我并没有对它进行详细的学习，班级的幼儿都说不出它是什么，我听到王诗怡轻轻的说出了正确的答案，我非常的喜出望外，但当我请她大声的说出来的时候，她却低下了头，继续着她“不专心”的样子。我想这是一个帮她重树自信的好机会，我把她带到我的身边，和蔼、耐心的请她把自己的答案大声的说给其他的小朋友听，但是她还是不肯。我就对全班的孩子说：“我刚才听到王诗怡说出了正确的答案，全班只有她一个人记得老师昨天说的话，我觉得她很有可能成为我们班英语学得最好的小朋友了，现在我就请她来当小老师把正确的答案告诉大家。王诗怡听到这样的话就鼓起勇气说出了自己的答案，还用疑问的延伸看着我，怀疑我刚才说的话。我立即肯定了她的回答并告诉她：“老师就知道你是最棒的，以后知道的问题大声的回答老师，让老师和其他的小朋友都知道你的蹦另最大好吗？”她点点头，我感觉到经常有这样的机会，肯定会看到孩子的进步的。
场景三：以前在开展活动的时候王诗怡总是不想参与到其中来，经过我的鼓励慢慢的她开始愿意坐的端正，愿意在英语活动中举手回答问题了，每一次我看到她举手了就肯定会请她来回答，只要她回答是正确的我就积极的鼓励她。并且我把她英语学习的特长告诉了她爸爸妈妈，希望家长意识到孩子的可塑性是很强的，要把握孩子发展的关键期。在一次英语活动中我请弟弟和妹妹各选出一个代表来比赛，由于班级的弟弟小朋友很多，很多的幼儿都觉得自己是最棒的，可是妹妹们都很胆小没有人愿意和弟弟一起比赛，我请了几个妹妹出来，她们都胆怯的摇头。在我一筹莫展之际王诗怡举起了手，我很高兴的请她出来了。其他的小朋友都猜测弟弟会赢的，她以无助的延伸看着我，但我知道王诗怡已经不是以前大家认识的那个王诗怡了，我大声的说：“没关系的，老师相信你是最棒的，老师给你加油！”先开始我也替她捏了而已把汗，但经过激烈的较量她的表现让所有的幼儿大吃一惊，我高兴的把她抱在怀里得意的对所有的孩子说：“我就知道王诗怡是最很棒的，这下子你们都相信老师说的话了吧！”也许是其他的孩子都看出我很重视王诗怡，他们渐渐的也愿意和她玩耍了。有一天她告诉我：“姚老师我喜欢你。”我问她为什么，她轻轻的对我说：“因为姚老师也喜欢我！”一个以前从不和我说话的孩子对我说出了这样的心里话我的心里真的比吃了蜜还甜！情况分析：