在上“探索活动（一）平行四边形的面积(新世纪版教材五年级上册)”一课之前，除了自己“精心准备”好了教学设计以外，还让学生带上了“综合实践活动材料袋”与剪刀。一切妥当，轻装上阵。
师：前几节课咱们用了很多种方法，解决了“比较图形的面积”和“地毯上的图形面积”一些问题。现在还有一个任务需要你们帮忙解决。
（学生屏住了呼吸，瞪大了眼睛看住我。嘿嘿，就知道你们好奇，逗你呐！）
师：学校想在教导处门前的那个长方形花坛里，设计一个这样形状的图案（把底4m高3m的平行四边形纸片放到了实物投影仪上），现在想请你计算出这个图案的面积。你们有办法解决吗？
（学生迟疑了几秒钟，我提示从材料袋中拿出一个平行四边形来观察）
生1：可以用数方格的方法来数一数。
（哈哈，正中我下怀！因为材料袋里有透明的方格片，加上前几节课的基础，学生很容易想到这个方法。）
师：可以啊，那你们就数一数是多少吧。
（大多数学生纷纷开始用方格片套住平行四边形，准备数数啦。）
生2：数什么啊？这个方法太笨了！真要是在花坛里，有那么大的方格片吗？
（说话的是绰号“猴子”的侯波涛。这小子思维特敏捷，就是发言太随意，往往脱口而出。听他这么一嚷，学生们都停止了动作看着他，随后又都看着我。有几个学生小声嘀咕着“就是啊，就是啊！”这个环节我真没有想到这么快就到了，原打算让学生数过后我来提示过渡一下，结果竟让这小子一句道破啦。我略一沉思）
师：咱们不是为了便于研究，把它缩小变成纸片了嘛。再说了，“笨方法”也是一种方法嘛。
（听我这样一说，很多孩子来了劲。纷纷嚷道“就是啊，这叫做方法多样化”。呵呵，这帮孩子四年来还真学会了不少新名词啊。我话锋一转）
师：不过，侯波涛说的也很有道理，这种方法是有点麻烦呐。那你有什么好办法？
侯：用剪刀把这个角剪掉，然后把它拿到另一边拼成一个长方形，计算出长方形的面积就是平行四边形的面积。
（这家伙得意洋洋的拿着一个平行四边形比划着。在上节课“动手做”中，有“用一块平行四边形的木板做尽可能大的长方形桌面”情境，学生已经有了这方面的经验，但是很多学生并没有想到迁移到这方面上来。所以，“一石激起千层浪”，很多大部分学生都直点头。）
生3：那要是真的在花坛里你怎么剪啊？
（晕啦，还真有如此抬杠的学生。得，这叫做“以其人之道还治其人之身”！侯波涛不好意思的笑了，同学们也都笑了。）
侯：那刚才老师不是说了吗？为了便于研究变成纸片了嘛。
（嘿～这小子真会找台阶啊！我赶紧打圆场吧。）