区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中，能发展幼儿的实践操作能力和创造能力，发展和提高幼儿的各方面能力。
1.现根据陈黎冰老师的讲座内容，分析我班目前区域游戏环境与材料中存在的问题。
首先，区域游戏环境方面，整体布局比较合理，能考虑到动静结合的特点，合理划分区域，设置材料也比较丰富，孩子能自主选择，但是我班的橱柜比较少，材料的搬放不够方便，比如小朋友们制作的成品展示、收藏没处放。再者，个别区域比较挤要调节宽大一些，表演区的材料也缺少了一些栏杆呀、表演的墙面装饰，我们只是用了小朋友的小椅子作栏杆。
其次，游戏材料的投放方面，我觉得比较乱，有时候会缺少一些，有时候又多了一些，需要合理投放和组织幼儿整理，并且注意材料的持续利用价值。例如建构区的材料单一，只是积木，不丰富，满足不了幼儿的需要。
2. 重点结合一个区域的实际情况提出调整策略。
陈黎冰老师的讲座内容中提到“材料竟可能来源于生活”， 日常生活材料是来源于幼儿的生活，是幼儿所熟悉的物品，这些物品种类多、结构多样，最适合幼儿使用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。我班的美工区所用材料较多来源于幼儿的生活，是我们小朋友、家长、老师一起收集的，如木花、木块、大大卷盒子、草席，小朋友们很感兴趣，剪剪画画贴贴做成了可爱的小动物、美丽的装饰品。但有时候材料多，比较乱，一些做好的作品就直接让幼儿带回家了，所以要合理分类和摆放。现准备调整，可收集生活中大小不同的硬纸盒，分类放好并做上记号，方便收纳取放，同时盒子也可作为不同区域的隔栏。至于幼儿作品的展示，除了墙面，还可利用空中悬挂。我们还可充分利用网格，在悬挂的收纳袋内放折纸的示意图等，既方便取放又不占空间。还可把孩子们的作品进行持续利用，如树、花、小动物可以送到建构区丰富动物园，纸折的蝴蝶、串联的项链可以送到表演区等。
总之，生活中的材料是丰富的，让生活材料进入幼儿的游戏之中，对提高幼儿游戏的质量具有重要的意义。教师要认真对待幼儿的游戏材料，根据幼儿活动的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏需要，并做好引导，让幼儿获得健康、快乐的成长。