淳安是浙江省面积最大的山区县，只有四五十名学生的完小至少有七八所，这些完小并不与中心校捆绑在一起统一核算教师编制。“如果按照23∶1的生师比，那么这些学校只能配两名教师。但为保证它们也能开足开齐课程，教育局规定每校起码得配8～10个教师编制。”该县教育局副局长管社平说，即便这样，一些完小还存在语数包班教学的现象，教师的负担依然很重。据管社平估计，淳安目前中小学教师超编数大概在400人左右，而这些超编的名额主要就用于农村学校。
农村学校缺教师，主要是结构性缺失，比如一些村小，只有几十个学生，甚至只有十几个人，由于学校办学规模较小，从生师比来看是不缺教师的，但是一具体到学科，就缺教师了，有些学校甚至美术、音乐、体育等学科连一名教师都没有。
虽然增加了编制，但对于距淳安县城近50公里的龙泉完小来说，依然还有问题。这是个典型的袖珍学校，全校6个年级一共37名孩子、9名教师。 “2012年以前，像音乐、美术、体育、科学等所有小学科教师，我们都缺。”龙泉完小校长洪运汉告诉记者，为达到“开齐开足”所有课程的要求，每名教师不得不身兼数课。但没有专任教师执教，音乐课几乎成了歌曲欣赏课，而体育课则变成了做操课或跑步课。
区域联盟是否能成破解良方？
“超编”与“缺人”两者交织重叠、互为因果，恶性循环。要如何破解农村学校“缺人”的难题？
有教师认为，10多年前出台的生师比规定没有考虑到后来实施的新课程改革，小学增设的英语课、体育课时数增加以及中小学加强网络教育、远程教育、多媒体教学，还有农村学校自然小班化等因素。因此，单纯用原有的编制标准来配备教师，显然无法满足学校正常开展教育教学工作的需要。也有教师建议重新审视教师编制配备，从地区、学校的实际出发，来制定合理的教师编制标准，并及时、有序地进行编补，希望城乡倒挂的编制标准向农村倾斜，适当放宽农村地区的编制标准，最好能结合班比和学科教师配比来制定标准。
现阶段，一些地区也在尝试调配各种资源，在县域内寻找快速破解的良方。淳安县把所有的农村初中和小学组建成11个区域联盟。通过一所教育资源相对优质的乡镇学校作为带头学校，实现联盟学校资源共享。联盟内学校教师开展走校上课，以解决优质教师缺乏、学科师资不平衡、教师职业倦怠等问题。例如龙泉完小所在的姜家镇小学联盟，现有学校9所。而姜家镇中心小学副校长方秀英就被派到龙泉完小，去给那里的学生每周上一次音乐课。