新课程、新理念、新课堂。新课程理念下的语文课堂究竟应该是什么样的呢？我始终认为：
一、 新课堂是“人性”的课堂
语文课程具有工具性，但也具有很强的人文性。“语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性”。从某种意义上说，语文教育就是民族文化的教育，语文教学的过程就是学生人文精神的培育过程。课堂上，教师关注的是学生的情感世界和精神领域，唤醒了学生心中美好的人性。通过个性化的语文教学实践活动，学生的情感不断得到陶冶，人性不断得到升华，使语文课堂成为人性的殿堂，精神的家园。
二、 新课堂是“生成”的课堂
课堂教学是一个动态生成的过程，是师生人生中重要的生命经历。预设虽然必不可少，但生成才是我们追求的最高境界。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”布卢姆也说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”因此，教师必须根据教学的实际情况，审时度势，灵活安排，适时地调整教学计划，使课堂教学能沿着顺应学生发展的快车道高效运行。少一点预设，多一点生成；少一点僵死的框框，多一点自由创造的时空，语文课才会绽放出不曾预约的精彩，师生的精神生命也会因此而熠熠生辉。
三、 新课堂是“对话”的课堂
在对话的语文课堂上，教师不再是主宰课堂教学的“权威”，而是参与课堂的“平等中的首席”；不再是“独白”式的训话，而是“对话”式的交融。教师要蹲下身子和学生平等对话，真诚交流，以心换心，以情陶情，以思启思。这节课，教师把自己的情感、智慧和个性都融入真诚的对话中，和学生一起激动不已，一起欢欣鼓舞，共享语文教学的美妙与幸福。教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、倾听者、合作者和激励者，成为学生最知心的朋友。学生则在这充满人文关怀的对话情境中，尽情地舒展了心灵，流泻了情感，放飞了个性，获得了独特的个性体验和审美乐趣。
四、 新课堂是“生活”的课堂
语文的外延和生活的外延相等。丰富多彩的社会生活，温馨浪漫的家庭生活，新鲜有趣的校园生活，都是语文教学取之不尽、用之不完的教育资源。生活是语文教学的源头活水。生活中的语文教学资源无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现和利用。语文教学只有走向生活，融入生活，才是鲜活而亮丽，智慧而灵动的，才能焕发出生命的活力，成为学生生命意义的重要组成部分。语文教师只有善于智慧地把握住生活融入语文教育的时机，具备把生活开发和提炼成语文教学资源的能力，才能跳出课本学语文，走出课堂用语文，做到用教材教而不是教教材，构建起开放型、立体式、生活化的语文教学新体系。