一、英国“入职与发展档案”制度
(一)“入职与发展档案”制度诞生缘起和基本理念
为了改变教师的职前教育和在职教育之间脱节的保守，架起一座连接教师整个专业发展的桥梁，英国教师培训署(Teacher Training Agency，简称TTA)于1998年实施“入职档案”制度，并规定自1999年5月7日起获得教师资格(Qualified Teacher Status，简称QTS)的新教师还必需参与三学期的入职培训，才干继续充任中小学教师的角色，“入职档案”从1999年起就作为教师入职培训的文件记录形式而存在。因此，在入职培训期间，英国的初始教师培训机构(nitial teacher training provider，简称ITT)必需为每一位同学提供一份“入职档案”，对同学在学习期间的表示情况予以记录，在同学结束职前教育之时由同学保管。同学入职培训所在学校可根据“入职档案”中的相关记录，在“判断新教师各方面的发展状况”的基础上，由学校指定的入职指导教师(in－duction tutor)和新教师一起确立入职培训期的专业发展目标。拟订行动计划，协商新教师达到入职培训的规范，“有的放矢地支持新教师的专业发展”。
为了更好地协商新教师建立职前教育、入职培训和稍后阶段教师专业发展之间的建设性衔接，英国学校培训与发展署(Training and Development A－gencyfor Schools，简称TDA)于2003年又推出了“入职与发展档案”fcareer Entry and Development Profile，简称CEDPI制度，作为对“入职档案”制度的修缮，还于2004年提供了网上支持，即教师可以通过互联网和时获取指导自身专业发展的信息。
该制度基于使教师专业发展统一连贯的理念。细致入微地记录了每个教师的专业生长经历与发展方向，为教师的职前教育、入职培训、在职和职后教育连续有效的发展提供了制定新目标新发展的基准参考。