二、评价的科学性原则
首先，评价的科学性强调要有科学的评价观。评价不是对学生做简单的定性鉴定，定性审判，而是学习的中介，是师生共同体内部的平等对话与协商的过程。科学的评价观核心是关注学生的发展，促进学生的发展。
其次，小学生英语学习评价要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，遵循科学规律，采用科学的评价方法和手段，从而得到切合实际的评价。在这一原则下，小学英语学习评价要以《英语课程标准》为依据，按照制定的标准进行客观、科学的评价。要遵循语言学习的规律，不能急于求成。英语语言能力的培养是多方面的，不能仅从某一方面进行片面的评价。例如，仅以一次测试或一张试卷来评价学生是不科学的，是违背这条原则的。同时科学的评价还要遵循小学生的心理特点，注重多方面的过程评价，就象加德纳主张的“在个体参与学习的情景中轻松地进行评估”。
所以，我们在制定评价的标准，确定评价的内容、评价的方式和手段时都必须遵循科学性原则。评价的内容不能过于笼统，要进行细化。评价的方式要多样，采用更富有弹性的方法。
三、评价的教育性、激励性原则
1、过程的教育性
小学生英语学习评价是英语教学的重要组成部分，在评价的过程中，应始终注重评价的教育价值。任何把评价与教育割裂开来的做法都是不对的。小学生英语学习是包括知识、技能、情感态度、价值观等多方面的学习，这些也是评价的主要内容，评价和教育以融为一体。同时应摒弃“评价就是评价”的思想，评价本身也学习的过程。另一方面，评价的教育价值表现在分不同层次制定不同的目标，尊重学生的差异，使不同的学生通过对比评价和自我评价达到目标，受到教育。评价过程的教育性必须建立在发展的基础上，用发展、变化的观点去评价学生。形成性评价的教育性主要通过评价的反馈和促进得以体现。学生通过评价结果，找出自己的不足，指导自己的学习，寻找更佳的学习方法。评价过程是自我发展和提高的过程。
2、评价手段的激励性
小学生英语学习评价必须重视以鼓励性为主的原则建立评价体系，任何可能带来负作用的评价都应予以排除。心理学生著名的“罗森塔尔效应”证明：仅仅因为老师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取的更大的进步。评价应从相信学生，鼓励学生的角度出发，激发学生的内在潜能，通过评价的反馈信息的调节与控制，使学生明确学习动机，激发他们的学习情绪。评价的语言、方式等都要遵循激励性原则，才能形成坦诚、相互尊重的对话关系，才能用激励、发展的眼光看待被评价者，才能让学习评价成为解放学生的起点，成为学生全面地发展、有个性地发展、主动发展的基点。