【关键词】 统一性，科学性，教育性，全面性，可操作性
《英语课程标准》对英语学习评价及时地提出了新的理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对英语学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以，评价在英语学习中的作用是毋庸置疑的，但为了真正达到以评促教，以评促学的目的，必须遵循一定的评价原则。
那么，什么是小学生英语学习评价的原则呢？学习评价的原则是指在学习评价过程中人们的评价语言、评价活动、评价方式、平均内容等评价行为必须遵守的规则。它是在学习评价的实践中，对评价规律的不断归纳和总结。小学生英语学习评价的基本原则是指在对学生的英语学习进行多方面评价时必须遵守的基本规则。一切的学习评价行为必须以学习评价原则为轴心，按照一定的规律来进行。笔者在自己的教育教学实践中对小学生英语学习评价的基本原则进行了实践和探索，总结和归纳了以下几条原则：
一、评价的统一性原则
评价的统一性是指评价的要求与课程标准相统一。《英语课程标准》是根据我国的教育方针和国家对人才培养的总目标而制定的在英语教学上的总要求。它是教学的依据，也是评价的依据。小学生英语学习评价的要求标准必须与小学英语教学的培养目标、教学的具体要求相统一起来。
《英语课程标准》对学生的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这个总体目标在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面对学生提出了要求，因此，这也是学生英语学习评价的基准。只有把学生学习评价的要求与课程标准统一起来，才能体现评价方向的正确性。
《英语课程标准》在评价建议中指出；评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。学习评价要求遵循与课程标准相统一的原则就是通过评价应达到课程标准中所提出的目的。
二、评价的科学性原则
首先，评价的科学性强调要有科学的评价观。评价不是对学生做简单的定性鉴定，定性审判，而是学习的中介，是师生共同体内部的平等对话与协商的过程。科学的评价观核心是关注学生的发展，促进学生的发展。
其次，小学生英语学习评价要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，遵循科学规律，采用科学的评价方法和手段，从而得到切合实际的评价。在这一原则下，小学英语学习评价要以《英语课程标准》为依据，按照制定的标准进行客观、科学的评价。要遵循语言学习的规律，不能急于求成。英语语言能力的培养是多方面的，不能仅从某一方面进行片面的评价。例如，仅以一次测试或一张试卷来评价学生是不科学的，是违背这条原则的。同时科学的评价还要遵循小学生的心理特点，注重多方面的过程评价，就象加德纳主张的“在个体参与学习的情景中轻松地进行评估”。
所以，我们在制定评价的标准，确定评价的内容、评价的方式和手段时都必须遵循科学性原则。评价的内容不能过于笼统，要进行细化。评价的方式要多样，采用更富有弹性的方法。
三、评价的教育性、激励性原则
1、过程的教育性
小学生英语学习评价是英语教学的重要组成部分，在评价的过程中，应始终注重评价的教育价值。任何把评价与教育割裂开来的做法都是不对的。小学生英语学习是包括知识、技能、情感态度、价值观等多方面的学习，这些也是评价的主要内容，评价和教育以融为一体。同时应摒弃“评价就是评价”的思想，评价本身也学习的过程。另一方面，评价的教育价值表现在分不同层次制定不同的目标，尊重学生的差异，使不同的学生通过对比评价和自我评价达到目标，受到教育。评价过程的教育性必须建立在发展的基础上，用发展、变化的观点去评价学生。形成性评价的教育性主要通过评价的反馈和促进得以体现。学生通过评价结果，找出自己的不足，指导自己的学习，寻找更佳的学习方法。评价过程是自我发展和提高的过程。
2、评价手段的激励性
小学生英语学习评价必须重视以鼓励性为主的原则建立评价体系，任何可能带来负作用的评价都应予以排除。心理学生著名的“罗森塔尔效应”证明：仅仅因为老师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取的更大的进步。评价应从相信学生，鼓励学生的角度出发，激发学生的内在潜能，通过评价的反馈信息的调节与控制，使学生明确学习动机，激发他们的学习情绪。评价的语言、方式等都要遵循激励性原则，才能形成坦诚、相互尊重的对话关系，才能用激励、发展的眼光看待被评价者，才能让学习评价成为解放学生的起点，成为学生全面地发展、有个性地发展、主动发展的基点。
四、评价的全面性原则
评价的全面性是指全面考虑评价的各个要素，全面评价一个学生的各个方面，听取多方面的意见，防止从某一方面片面地进行评价。评价的全面性并不是不分主次的把影响评价的要素平均化，也不是只注重某一方面的评价，而是在科学基础上，在统一的前提下全面、具体的、多方位的评估。既要考查基础知识，又要考查能力，同时还要考查学生学习习惯、学习策略、认知方式、情感态度、价值观等非智力因素的发展情况。
1、评价主体的多元化
小学英语学习评价应体现以学生为主体的基本理念，英语课堂学习的主体是学生，因此，评价的主体也应该是学生。就学生而言，既是被评价者，也是评价者，既是评价的主体也是平均的客体。家长参与评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，也有助于教师了解到更多的学生学习信息。多元主体的评价中无论是评价主体还是评价客体都是平等的，它从不同的角度为学生提供有关自己的学习、发展状况的多种信息，有助于学生更加全面地认识自我。
2、评价目标、内容全面化
学生学习评价要有具体的目标，要明确学生应该做什么，能做什么。要形成一个合理的、科学的、全面的学习评价目标结构。如，英语学习以培养学生的英语语言能力为评价目标，英语能力里面又包括听、说、读、写的能力。又可以将目标继续分解，如听的能力中，能听懂文章、听懂句子、听懂单词等等。评价的内容要全面，既有知识技能，又有学习策略，情感态度等方面。
3、评价方式的多样化
不同的评价途径和方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望用某一种评价途径或方法来解决所有的问题。封闭式的问题、纸笔式的评价可以简捷方便地了解学生对某些知识技能的掌握情况，而开放式的问题、综合性的、在丰富的情景中的评价有助于了解学生的思考过程和学习过程。有效的评价应尝试通过不同的评价途径和方法对学生学习过程及多方面的表现进行全面的评价。
五、评价的可操作性原则
这一原则要求在进行学习评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含糊，要有统一的评价指标，评价内容要有可测性，要简化评价程序。目前，许多教师都已经认识到学习评价的重要性，但很多评价方式实施的效果并不理想。学生学习的过程是一个动态的过程，因此评价学生学习的效果时不仅需要教师采用灵活性的评价方式，而且也需要教师的恒心和毅力。小学英语教师教学负担较重，无暇对一些评价进行即时的总结和统计，很多评价往往流于形式。所以，学生学习评价体系必须快速、简洁，易操作，这样才能达到有效的评价效果。如，在英语口语教学中进行课堂口语评价；在英语课堂中进行英语课堂学习记录卡评价，可分为“英语课自我评价卡”和“英语课小组互评卡”。在课前教师发给学生一张“自我评价”卡，课上让学生对自己的课堂行为作简单记录，以打★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。这种方式可随机进行，下课后收齐记录卡，在小组互评时再返还到学生手中。“小组互评卡”一周一次，每个小组根据成员在一周内的课堂学习活动情况，并结合“自评卡”对学生的一周学习情况进行评价。
对小学生英语学习评价原则的研究尚处于起步阶段，还没有完全一致的标准。在实践研究中我校遵循这些原则，进行了小学生英语学习评价的改革实践，取消了百分制，在评价过程中建立了等级制，强调客观地了解和评价学生，注重过程性评价。强调评价内容和目标的全面化，关注情感态度价值观的评价，尝试用多样化的方法对学生进行评价，并建立了小学生英语学习阶段评价表。
在以上评价原则的指导下，学生的学习评价实验取得了良好的效果，不仅促进了学生的学习，同时还促进了教师的专业发展。但在实施中也出现了一些问题：
1、强调了评价的激励性，评价时很难有适当的方式指出学生的缺点。
2、强调评价主体的多元化，学生、家长已成为评价主体中重要的一部分，但学生、家长对评价方式的掌握需要进一步的指导。