教学内容
1. Lets play: 本部分是通过歌谣的形式来复习前三单元学过的颜色和身体各部位单词。
2. Lets sing: How Are You?
3. Lets act 本部分讲述的是一个幽默故事。
教学目标
1.知识：
(1).能听懂会说所学身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令练运用所学的单词。
(2).能听懂、会唱英文歌曲 How Are You?
(3).掌握所学的日常用语，如Hello. Good morning. Nice to meet you. Whats your name? This is ... How are you? Who are you? 等用语，并能在实际的情景中进行运用。
2.语言技能：培养学生的观察能力和模仿能力，进一步培养学生大胆开口，勇于在实际情景中运用语言的能力。
3.情感态度：
进一步调动学生学习英语的兴趣，拓展思维，培养学习英语的积极态度，让学生不断体验进步与成功，树立自信心。
4.学习策略：发展学生自主学习的能力和合作精神,使学生乐于合作、勇于进行交际实践。
5.文化意识：通过说唱歌谣，进一步了解英语的语音语调知识。
学情分析
在前三单元的学习中，学生已掌握了有关文具、人体部位、颜色等单词和一些简单的问候、介绍，大部分同学对英语已表现出浓厚的学习兴趣，对未知的知识有求知欲望，所以学生已经积累了一些语言基础和学习能力。考虑到部分学生的接受能力稍弱，在Chant and colour部分，对这部分学生要求至少能听懂，降低难度和要求，以满足不同层次学生的需要。
教学重点和难点
1. 学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。
2.复习所学身体部位和颜色的单词。
教具准备
1. CAI课件
2. 卡通人物的名片卡，如小丸子、蜡笔小新、孙悟空等等
3. 米老鼠、史努比、机器猫和唐老鸭身体各部位的卡片以及空白面具若干
4. 卡通人物贴纸
5. 学生各组准备：Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰和Zoom, Zip 的面具
6. 学生各组准备：同色笑脸卡片若干（学生分为四个组：紫色组、棕色组、橙色组和粉红组）
7. 学生准备彩色笔
教学过程
Step 1 Warming-up
1. Greetings （Greetings between T and Ss）
T: （微笑，挥手）Good morning，boys and girls.
Ss: （挥手，兴奋的）Good morning，Miss Zhang.
T: Hi, I’m Miss Zhang. What’s your name?
S1: My name is …
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: Hi, I’m Miss Zhang. What’s your name?
S2: I’m …
T: How are you?
S2: Fine, thank you. How are you?
T: Very well, thanks. ……(同法操练)
CAI课件：屏幕上显示对话
Teams work. （小组内开火车读）
T: Look at these dialogues. Let’s pracise one by one. Purple team reads a). Brown team reads b). Orange team reads c). Pink team reads d).
2. Sing the song — “Who is wearing yellow today?”
T: Boys and girls, can you sing the song, who is wearing yellow today?
Ss: Yes.
T: Let’s sing the song.
Ss sing the song “Who is wearing yellow today?” together.（音乐声响起，师生边唱边跳。）
（设计意图：师生问答和小组开火车读的对话，均为后面的对话教学打下伏笔。通过唱一唱、跳一跳来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围并引出本课要学习的单词who。）
3. Watch TV. Guess, what colour? Elicit new word (grey) to teach
T: Now, let’s watch TV. There are many cars in the street. Look, What colour is the car?
CAI课件：在白雪茫茫的高原，一辆红色的小汽车开了过来。教师指着这辆车问学生。
Ss: Red!
T: Right!
（接着开来一辆白色的小汽车）Then revise the words ( white) in the same way.
T: （热切地望着学生）Now guess what colour is the next car?
S1: Orange.
T: Maybe you are right.
……
S4 : Brown.
T: Let’s see. (一辆棕色的小汽车)Is he right?
Ss: Yes.
T: （摸摸学生的头）You are a lucky boy. You can take a card.（优胜的学生可以在小组中拿出奖励的人物身体部位卡片，教具3）
S4: It’s a body.
T: Yes. You can stick it on the mask.
Then revise the words ( purple orange and black) in the same way.
T: What is it?（问该生拿的卡片，教具3）
S1…
T: Is it a leg?（问该生拿的卡片，教具3）
S3: No.
T: You’re right.
T: It’s a foot. Let’s say “foot”.
Pracise this word. （高、中、低音互换）
T show them two feet.
T: Look, these are feet. One foot, two feet. Pracise in pairs, please. One points, the other one says.
Pairs work.
T: Guess what colour is the next car?
S1…
S4: Pink.
T: Let’s see. (一辆灰色的小汽车)Are they right?
Ss: No.
T: It’s grey. Pracise in teams, please.
Teams work. （大小声）
（设计意图：由直观说颜色到猜颜色，在复习了颜色单词之外，还引出了新单词grey。奖励的卡片既是一种评价工具，又是一个复习的工具，同时也自然过度到新单词foot / feet的学习。）
Step 2 Revision and practice
1. Learn “Chant and colour”.
T: Look! A yellow car is coming.
CAI课件：一个小丑开着一辆黄色的小汽车过来了。
T: Look at this clown! His hair is very funny. He is a happy fellow.
CAI课件：clown 和hair的单词在该图片上闪现
Practise the words.（快说快指，在图上指或同学间互相指）
T: Who want to be a little teacher?
Ss: (个个争先恐后)Let me try.
选取部分接受能力稍弱的学生来完成，完成好的学生可以在小组中拿出奖励的人物身体部位卡片贴在面具上。
2. Listen and chant.
T: Watch TV, repeat after the tape.
CAI课件：动画里字幕一行行显现，chant一句句读出。学生跟读。
T: Listen and chant again, show me your crayons and point.
（学生边说,边指自己的身体部位，并拿出该颜色的彩色笔。）
3. Chant and colour.
T: Let’s chant and colour.
选取部分接受能力强的学生来展示。正确的学生可以在小组中拿出奖励的人物身体部位卡片贴在面具上。
（设计意图：由猜颜色游戏自然过度到chant的教学。根据分层教学的需要，对接受能力弱一些的学生降低要求，只要求他们能听懂，不要求一定会说。在快说快指这样简单的练习中多请这些学生来指，让他们也能体验到成功感，增强其自信心。对于接受能力强的学生，要求他们能听懂chant，能按要求做，还要求会说。）
Step 3 Presentation and practice
1. Learn to sing the song “How are you?”
T: Let’s have a rest. Please listen to a song.
Ss: Yeah.
T: Listen again, sing after the tape.
2. Sing the song and pass the name card, Elicit new sentence (Who are you) to teach.
T: Let’s sing again. And pass the card.
教师放音乐，拿出一张Zoom的名片卡交给学生传递。学生一边唱一边传卡。
T: （音乐停时）What’s your name?
S1: I’m…
T: Who are you?
S1:（教师引导拿卡的学生回答）I’m Zoom. （如此操练几次）
（设计意图：通过唱歌自然过度到传卡片的游戏，引出了新句型Who are you?）
3. Practise “Who are you?”
T: （教师在课前给了每位学生一张名片卡，教具2）Let’s play again. Take out your name card. When the music stops, please ask “Who are you?”
（设计意图：用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中。）
4. Watch TV, learn “Let’s act”
CAI课件：Let’s act的动画
T: “Very well” means “fine”.
T: How are you?
Ss:( let Ss answer) Very well, thanks. How are you?
T: （很高兴）I’m fine, thank you.
T: Please practise in pairs.
Pairs work.
T: Now watch again, repeat after the tape.
（设计意图：使用多媒体动画教学，给学生一个将文字语言转化为口头语言的过程和听、读的时间，并可以给学生创设一种身临其境的教学环境，增强了学生愿学、爱学的情绪。）
Step 4 Consolidation
1. Team work.
T: Let’s act in teams. Use your hairdressers and masks. （教具5）
小组中表演对话，用上各组的头饰和面具。
2. Act out. Ss wear masks.
T: Show me your masks. Which team has the most masks?（检查小组内米老鼠等面具数目，教具3。）
T: （非常惊喜,鼓掌）Wow, Purple team is the winner. Good job! Congratulations.（奖励贴纸，教具4。）
T: Now you can wear your mask, and play with the other teams. Exchange your smile face.（教具6）（学生迫不及待，跃跃欲试）
学生戴上米老鼠等面具，在其他小组内表演对话，表演成功互换各自的笑脸。
（设计意图：通过学生小组间的活动，培养学生合作学习的精神，同时用表演来激发他们的学习兴趣，树立学生自信心，培养成就感。同时这一环节的演示，在任务型口语交际活动中起到了很好的示范作用。）
3. Task-based Teaching：Find your friends. Ss use the name cards. （教具2）
T: Now, let’s play a game. Please find the friends, their names as yours.
教师先讲清楚要求，看谁能找到所有和自己名片卡上的名字相同的朋友。必须用学过的Good morning! Hello! Hi! What’s your name? I’m… How are you? Who are you? Goodbye等句子和同学们交流，找到朋友后请互换笑脸（教具6）。
（设计意图：这样的竞赛活动能使学生明确自己的学习任务，主动地参于到活动中，并用英语完成该任务。同时学生在合作与交流中互相帮助，彼此促进。）
Step 5 Summary
数一数看谁获得的其他颜色的笑脸最多，谁就是今天的Super star。奖励贴纸（教具4），让他们在学习英语过程中体验成功，进一步树立学英语的自信。
教学反思
新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心放在了首位。而本课时的设计正是以培养和保持学生的兴趣为宗旨，从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
（一）、精心设计活动，巧妙衔接过度
由于复习单元都是学过的内容，主要以前三单元所学的句型和单词的复习为主，仅有部分新内容。所以本课将复习的知识融入于活动、游戏中，学生才没感到复习过程的单调和枯燥乏味，才会保持对英语学习的兴趣。同样是“操练”，每一次都表现出新的特色，学生的活动也就有了新意。用唱歌、奖励的身体部位卡片、猜汽车颜色等引出学习的新内容，衔接过度自然、流畅。用开火车问候、猜下一辆汽车的颜色、唱歌传卡片，包括最后的任务型活动“找朋友”等活动，来复习和巩固所学句子和单词。介绍新的语言知识之后，进行操练的方式是多变的，如采用师生练习、生生练习、两人练习及小组活动，所以学生在教师精心设计的教学活动中，能够参与，乐于参与并在参与、体验中得到听说读演各方面的有效训练。符合小学生的心理和生理特征，有助于促进今后师生之间英语学习进一步更好的互动。
（二）、辅助手段多样，竞赛推进体验
通过课件、卡片等多种教具辅助教学，充分让教具的使用最大化，既是复习用具也是新授的道具。不断引导学生进行多种感官活动，做到眼耳口手脑“五到”，有助于保持和进一步提高学生的英语学习兴趣。鼓励学生积极进行角色游戏和小组竞赛，采取比赛竞争的方式，激发学生的好胜心，起到事半功倍的教学效果。
（三）、采用分层教学， 充分激励学生
对于不同的学生采用不同的训练方法，让不同特点的学生有发挥自己长处的机会，获得成功，让学生有积极的情感体验。鼓励学生无拘无束地投入学习活动，认识到自己在学习中的价值的同时更积极主动地投入语言交际中。教师鼓励性的语言对学生学习过程进行评价，也让学生充满自信，调动学生参与的积极性。最重要的是评价手段与主题相融合，既为评价又再次学习，体现了评价理念。
但本课时还些美中不足的地方，如学生在评价中的主体作用还有待于进一步体现，操练形式可以更多样化、趣味化等等。在今后的教学中，我还将继续学习《新课程标准》及有关的教学理念，关注学生的主体性，让学生爱学、会学英语，让他们的兴趣能够真正持久化。