注意是心理活动对一定事物的指向和集中，使人对客观事物有清晰、完善的反映。注意的发展是幼儿一切认识活动顺利进行的保证，也是幼儿入学后学业成功的关键。

幼儿以无意注意为主，对于色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物，以及社会生活中与知识经验有关、符合兴趣的事物都能聚精会神地注意，并且相当稳定。随着年龄的增长，幼儿的无意注意进一步发展。由于言语系统调节作用的逐渐增强，幼儿园集体生活的训练，幼儿中期，儿童已开始能按成人的指示和集体的要求控制自已的注意，这是有意注意开始形成的表现。整个幼儿期有意注意都处在初步形成时期。发展水平大大低于无意注意。因此，在幼儿园教育教学中一方面要充分利用幼儿的无意注意，另一方面要通过不断有计划地向幼儿提出合理明确的任务和要求，组织适合幼儿知识经验的活动，培养幼儿的有意注意。幼儿期是注意品质形成和发展的时期，主要表现在下述三个方面：

1、注意稳定性的发展。

幼儿注意的稳定性较差，表现在不能长时间把注意集中在一定的对象上，易受无关刺激干扰而离开需要注意的对象。小班幼儿易分心，在良好教育条件下，也只能保持有意注意分钟。中班幼儿对自已感兴趣的活动能保持较长时间的注意，而且集中程度较高，在无干扰的情况下，有意注意可达分钟左右。大班幼儿注意的稳定性进一步提高，能根据成人的要求或自己确定任务，运用言语自觉调节自己的心理活动和行为。有意注意集中时间达分钟左右。

具体明确的目的任务和幼儿对活动的兴趣态度，是影响注意稳定性的主要因素。

在幼儿自由看图画时，观察幼儿无意注意的稳定性，发现在目的任务明确的活动中，特别是在有情节、有规则、有角色的创造游戏中，注对象成为幼儿直接活动的对象，幼儿心理活动处于积极状态，注意的稳定性有明显提高（见下表）。幼儿神经系统耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事单调活动会引起疲劳，所以，不能要求幼儿长时间地注意某一事物或做某一件事。

2、注意范围的发展。

注意范围也称注意的广度，指一瞬间所能清楚觉察或认识对象的数量。幼儿受生理发展和知识经验限制，注意范围狭窄，不能在很短时间里注意较多的事物。随年龄增长，注意范围逐渐扩大。

3、注意分配和注意转移的发展。

注意分配是指在进行两种或两种以上活动时能把注意同时指向不同的对象。幼儿掌握熟练技巧较少，注意的发配比较困难，常常顾此失彼。例如，只顾画画，把桌上的其他文具碰掉在地上而毫无觉察。随着幼儿活动能力的增强，注意分配能力也有所提高。例如，在占椅子的游戏中，幼儿能随音乐节奏边绕着椅子跑，边用眼睛注视椅子，音乐一停，公迅速找到空位子坐下，并且注意到同伴是否按规则游戏，总的说来，幼儿注意分配水平还很低，教师家长不能同时向幼儿提出两种不同的活动要求。