我们要读懂教材，可以从《从不同的视角读懂教材》去探索、分析教材。主要有以下五个方面：
一、从落实教学目标的视角读懂教材
二、从命题的视角读懂教材
三、从核心问题的视角读懂教材
四、从“小精灵”的视角读懂教材
五、用思维导图表达对教材的理解
我以二年级数学上册第六单元《厘米和米》的教学内容所涉及教材内容从“命题的视角读懂教材”来分析这一部分教材内容：
计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动《量一量》。这样编排有三点好处：
第一、线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。
第二|、学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。
第三、教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。
1、认识线段要体会它的特点。
“直”是线段的特征之一。例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有|“直”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。|想想做做|第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据 “直”的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。