教学背景分析：
四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在学习中应引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中理解中获得知识，形成能力。
《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，我想可以采取以下措施教会学生学习:
1、借助多媒体激发学生学习的兴趣。
2、借助朗读培养培养学生阅读习惯。
3、借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。
4、借协作式学习培养学生合作能力。
教学目标设计：
1、知识与技能
（1） 读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。
（2） 了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。
（3） 在读中做批注，提高阅读能力。
2、过程与方法
（1）采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。
（2）通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。
3、情感态度和价值观
体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。
教学过程：
（一）、导入新课
师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么？
生1：枫叶
生2：海星……
师：那你用你的手做些什么？
生1：剪纸
生2：画画
生3：写字……
师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
生1：想知道我们的手还有哪些功能.?
生2：想知道手的本领到底有多大?
二、自读课文，整体感知
师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些，
在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。
出示自学提示：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。
三、自读检测，质疑
生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。（师随机板书）
生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感？
师：遇到问题我们应该怎么办？请同学们再读课文，
你们的办法都不错！读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。
四、合作探究（细读课文，加深理解）
上面的两个问题。
师：课堂因交流而精彩，
生自渎课文。
学生汇报：自己读懂的的那一小节
生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。
师：你们的理解的真好，（出示第一句）“我们的手，是电线。
师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。
那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀？
生：幸福、温暖、爱……。
师：是啊，这真是一双神奇的手。
师：谁还能说个这样的句子？（生用“是”练习说话）
师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗？
学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。
师：谁还读懂了哪小节？
生汇报并读自己读懂的小节
师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。
师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。
生用肢体语言对好友表示问候。
师：你们还从哪儿看见手传递问候？
（对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。）说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一 座心桥。师：哪一小组还有别的收获？
生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。
师：谈谈你们的理解。
生举例谈。希望工程，生活中的小事。
师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。
师：电视上我们看见国家主席胡锦涛接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读………..
我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读……..
生接读二三小节
师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。
生：用欢乐的、飞翔的语气。
师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔？让我们一起来飞翔好吗？加上你的动作来读读。（体会小鸟自由的欢乐）
生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。
（五）、感悟内涵，拓展延伸
（1）指名有感情的朗读。
师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：（板书：幸福 友好 真诚 快乐）我们的手神通广大的本领其实就是（板书：传递美好的情感）。
(2)师生互动：师生接读全诗。
师：我们的手还会是什么？（老师走下讲台，握住学生的手）今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗？（教师随机设计不同的场景，传递不同的信息）
生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。
师：说说你们的手传递的是什么？
生：充分说。
同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。
（3）、仿写课文小练笔。
学生仿写
师巡回指导
生读自己的创作，点评。
（六）、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
板书设计
电线-----幸福
桥 ----- 友谊
我们的手 传递美好情感
船 ------真诚
小鸟----快乐
教学反思
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。
在导入新课时我首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义，运用肢体语言体会飞翔的快乐，体会自由的快乐，调动学生的积极性，从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上提问：“我们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。同时，进行仿写课文。让学生在感悟课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与 “写”融会贯通，获得很好的教学效果。