幼儿时期是人的一生当中语言发展的关键期,而语言交流是幼儿获得信息的重要途径。要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。在幼儿园语言活动中我们常常会创设不同的教育情境，努力为幼儿学习提供一个良好的物质与心理的环境，激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿全面和谐地发展。这里的情境之“情”即感情、情绪、情况、情景；“境”则指环境、意境、场景、境况等。在教学中教师根据需要，创造或创设出与教学内容相适应的场景或氛围，使幼儿在特定情境中，通过暗示，引发情感变化，让幼儿在愉快和积极地情绪中理解学习内容，达到学习目的。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向。这是“情境”的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。现代心理学家也认为，情境可以使环境和个人之间建立连续不断的信息交流。它以含蓄的间接的方法，对人们的心理和行为产生影响，使人按一定的方式行动。
那如何创设与幼儿生活经验相符，游戏化的专门性语言活动情境；如何利用环境创设,整合各种资源进行语言教学，为他们提供真实而丰富的听觉和视觉相结合的语言运用情境，促进幼儿语言的发展呢? 在语言活动中又该如何恰当地运用情境教学这一教学法则，更好的发展幼儿的潜能，让幼儿想说、敢说、要说。
一、创设生动有效的环境情景，激发幼儿的学习兴趣。
1.借助丰富物品摆放，创设恰当的教学情境。
幼儿是感性的，所以我们要为孩子提供丰富的物品以引发幼儿的感官认识，激发幼儿学习情趣。的在主题活动《我喜欢的民族》中，我们布置了不同民族的着装图，在日常活动中播放不同民族的音乐舞蹈的录像带，还配置了一些民族乐器等，小朋友对这样的环境很感兴趣，在环境暗示下，他们各自选择喜欢的民族，讨论他们的服饰特点，还主动寻找喜欢民族的资料，丰富区域，最后大家召开交流会，这一情境中，幼儿自然而然的认识了多种民族，并用他们的语言描述了对民族的认识，由于有了语言情境的支持，孩子学习兴趣浓厚，语言能力得到了很大的提高。