一、放下身份，平等相待。
与学生，尤其是低年级学生交谈的时候，一定要注意，千万不要摆教师身份，放教师架子。学生乐于以一种平等的方式交谈，只有在这种平等的气氛下，学生才感受不到压力，才愿意将自己内心的真实想法、真实感受说出来。在很多情况下，问题难以解决的关键，往往不在于问题本身，而在于我们处理的方法。放下教师的身份，与学生平等相待，你会发现，事情会变得简单得多。
二、学会从学生的角度看问题。
曾在报纸上看过一篇文章，题目叫《蹲下来看孩子》。家长在超市看到的是琳琅满目的商品，而孩子看见的，却是粗细不同的腿和各种鞋子，而且时时会被大小不同的箱包撞到。可见，孩子眼中的世界和成人眼中的世界是多么的不同！作为一名教育者，必须比任何人都清楚的认识到这一点。在与学生交谈的过程中，要常常降低自己的视点，从学生的角度想一想。这会帮助我们更好地理解学生，使德育工作的开展更加顺利。
三、理解是教育的前提和基础。
与学生的任何交谈，都应该建立在对学生理解的基础之上。我曾经教过一名学生顾艳，女，生于1995年7月，1998年9月入幼儿园后至2001年上小学，在这三年期间未开口与老师同学说过一句话。典型行为表现：对待他人的提问羞怯胆小，自卑孤僻，回避与他人接触，基线模型为退缩型。为了使这位患过中耳炎，小便失禁等病，紧张忧郁，沉默寡言，消极应付的学生开口说话，我认真调查了造成她这种情况的历史原因、家庭原因和学校原因，通过营造和谐自然的理解氛围、多重鼓励，激发生活勇气等途径，最终使这位同学恢复正常的心理状态。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”顾艳的转变告诉我们，教师要教育学生，就得先理解学生，只有理解和熟悉学生的情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育。
四、 让鼓励成为交谈的中心。
经验表明，正面教育往往比反面教育更容易收到成效，因而，在交谈中，我们也要使鼓励成为谈话的重点内容。艺术家罗丹曾经说过：“生活中缺少的不是美，而是发现。”每个学生，哪怕是最差的差生，身上都是有闪光点的。作为教师，要善于发现它，并使之充分发挥。
五、 做忠实的倾听者。
以往的教育中，教师往往是以一种说教者的身份出现在交谈中。其实，有时候，我们不妨做做忠实的倾听者。学生有话要说，我们不应该予以打断。或许他要说的，正是关键所在，教师未必必须“先入为主”。
六、察言观色，善于把握时机。