一、创设情境，导入新课：

出示实物五子棋，让同学们说一说有关这类棋子的还有什么棋，并说一说。（例如：围棋）今天我们就来学习一篇有关围棋的文言文。

板书《学弈》

同学们我们以前有学过文言文《杨氏之子》我们知道文言文与现代白话文不一样。文言文有它独特的语言特点，是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。承载着我们中华民族几千年的文明 ，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。

二、初读课文，整体感知

1】、教师给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣。

2】、指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

本文朗读时，句中可作如下停顿：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

3】、请同学们自己读读课文，读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。个别指导）感受内涵。

4】、检查自读情况：谁愿意先来读一读？给大家展示一下。（注意读准字音及停顿）

三、结合注释，疏通文意

1】、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？（课后注释）

2】、同学们结合课后注释理解课文，并试着翻译课文。

3】、指名学生翻译课文，并说说自己理解不了的句子。大家一起解决。例如“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”

3】、教师引导学生正确理解课文

（1）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

（2）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（3）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

（4）通过理解这篇课文同学们现在用自己的话说说故事的大意及蕴含的道理。

四、课堂练习（回顾明理）

1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）

板书：专心致志，三心二意。

2、 学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？