《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，从而乐此不疲地去学习。数的认识是小学阶段最基础的知识之一。在认识数的教学时我主要注意了下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。在教学认识数时，我利用计数器加强对学生学法的指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“千与百的关系时”，我结合计数器的演示，让学生边看我拨珠边数数，我先拨上一百，当数到九百时，我问学生：“九百后再添一个百是多少？该怎么拨？学生能借助计数器想到满十向进一位进一，也就是说要去掉百位上的10个珠，要向千位进1。这样通过计数器的演示，使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。
小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学 “万以内数的读法”时，我领着学生复习了一下前面100以内数的读法，因此在教学这部分内容时，我利用学生已有的知识经验，采用“学生自主探究”的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读，看看能不能自己探究出来万以内数的读法。经过孩子大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，掌握了“万以内数的读法”并能用自己的话总结出如何读，通过学生的自主探究，培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“生活中的大数时”我领着学生读了读课本中生活中的大数，又布置了让学生回家收集生活中的一些大数，并做成小报。从学生那丰富多彩的小报可以看出，他们非常喜欢这样的作业。通过与生活的紧密联系，学生了解了很多生活中的知识，也深深地体会到了，数学与生活是密不可分的。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。