绘画是幼儿表达行为的第二种语言，是幼儿情感的真实流露。随着对幼儿绘画教育理念的不断更新，幼儿绘画中的情感因素和张扬个性越来越被幼儿以外的读者所重视，而想象画更能释放孩子的情感、突显孩子的个性，真正做到让孩子拿着自己的画笔，创造出自己心中的梦想。
一、熟练的绘画技能是幼儿想象表现的基础
俗话说：巧妇难为无米之炊。再有想象力、创造力的幼儿如果没有熟练的技能作基础，他是无法在纸上表达自己的内心世界的。
幼儿画最初通过线条来表现。线条是视觉艺术各因素之间最重要的沟通方式，每一根由幼儿独立画出的线条，组合成画面的每一个部分，然后集中起来反映着他们绘画主题。如：幼儿必须先掌握画圆的方法，才能想象画出圆的物体来；必须先会画短线，才能画出想象画：雨中的情景。这种幼儿内在自身技能的练习教师是不能忽视的。幼儿在练习基本线条的同时，也在发展着点动成线，线动成面的平面概念，这对幼儿今后积累更多的绘画构图概念有一定的帮助。因此只有幼儿具有表现的最基本的技能，才能够淋漓尽致地运用绘画形式表达自己的情感想象，当然，幼儿基本技能的练习也应以激发兴趣和创造力为主要前提。
二、生活和幻想是幼儿想象画的源泉
绘画是一种艺术，而艺术来源于我们的生活，只有熟悉和热爱生活的人才能表现甚至创造出高尚的艺术。而要激发幼儿创造和想象的欲望，必须从幼儿最熟悉的事物开始。幼儿熟悉的动物、环境、人物都是他们创作的源泉，所以教师在引导幼儿画想象画前，必须选择这些幼儿熟悉的主题，而观察就是是幼儿认识事物的主要途径之一。因此，要通过美术活动发展幼儿的想象力、创造力，必须重视知道幼儿观察事物，通过观察来丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野。陈鹤琴先生主张“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”让大自然启发幼儿的想象力。
因此，我们因常常带孩子走出教室，观察美丽的花朵，摸摸粗壮的大树，看看周围的一切，这样孩子的兴趣就一下子被激发了，想象也就随之迸发了。如：想象画我的天空。幼儿头脑中有天空中事物的形象，然后才能充分发挥想象，在物体形状和大小上加以改变、组合，创造出具有自我思维的作品。活动中幼儿对于太阳的发型进行了最夸张的想象，蝌蚪形的，花瓣形的，甚至是三角形的都有。这种极具各性的想象若没有生活经验来积累是无法创作出来的。
如果说生活是最基本的创作来源，那么幻想就是将幼儿引入创作的翅膀。孩子们的幻想具有浪漫的色彩、荒诞的内容，孩子们把对动物、环境、人物的爱可以化作海与美人鱼、船与海洋、飞船与星星等，把一个未知世界描述得神奇浪漫，把各种无法编排在一起的情节、形体组合成超现实主义的客体。所以教师和家长不要过早向幼儿灌输事物的特定规律，否则必然使幼儿想象画失去生机并压抑儿童的创造想象力和发展知觉。