低年级学生刚接触小组学习这种新的学习方式，一开始实施时，在方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。
“我是小小保洁员”这个环节是我在实际的教学中根据具体的情况做出的调整。本来，“小小保洁员”是安排在“装扮我们的教室”的前面，但我想，如果将这一环节放到装扮我们的教室后面说服力会更大一些。因为在装扮我们的教室以后，教室肯定会比较乱，肯定会有需要大家整理的地方，在这种情况之下，我们再来现场讲解，体会小小保洁员的作用，意义会更有说服力。
我将这个环节放到这里，是希望同学们能在一定的环境中自己去体会，自己去感悟，让学生在教师的引导下自觉学习，自主成长。果然，这样的效果比干瘪的说教要有效得多！同时，我在这个活动中非常注意引导孩子们去感受自己动手的乐趣、收获以及给班级带来的变化等等方面的引导。还注意对平时的卫生习惯加以教育和引导！
三、要保证合作的时间和空间 在教学过程中，有的老师只给了几分钟合作的时间，然后匆匆收场，让学生汇报成果。这种犹如“蜻蜓点水”的合作学习就会剥夺大部分学生思考的时间，影响了他们参与教学活动的积极性，主动性。
因此在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考，合作的时间，重视生生互动。在此基础上，再引导交流。课堂把一定的时间留给学生，能使他们有机会进行相互切磋，共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会，会学和乐学地境界。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。
这一点，教师无论在教学设计还是在课堂教学中都应加以重视。 通过这次课，我真的觉得，只要我们真正地了解了学生，真正地愿意将课堂还给学生，真正地能将学习的主动**给学生，只要我们敢于这样做，并能想出有效的调动他们的方法，孩子们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！在这次的课中，学生们本来就喜欢活动，再加上又是自己动手打扮自己的教室，他们更是热情高涨，
所以，在这节课中，学生们都能很好地管理自己，都能很好地完成老师交给的各项任务，并能创造性地发挥，他们真的从这节活动课上学到了不少的东西！我也更加清楚地知道了孩子们需要什么样的课堂！ “小组合作学习”的效果是显而易见的，正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，正如上面所提及到的问题。而我们作为一名推行课改的教育者，关键任务就是要努力探索、研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥其应有的作用。