【设计思路１】
在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。
〖教学过程〗
一、导入──提出本课学习任务
１、由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。
２、读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。
⑴ 略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的？
⑵ 读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。
⑶ 把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
二、略读──了解课文主要内容
学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。
三、品读──揣摩内心活动变化
１、交流自读情况与感受
⑴ 交流一：你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？
这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
⑵ 交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。
这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
２、品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化
⑴ 出示导读题：
依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）
⑵ 集中品读：联系第１２自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢？小男孩是怎么说的呢？
⑶ 小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
３、有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神
⑴ 让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
⑵ 有感情朗读第５—１４自然段。
四、回顾──升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。
【设计思路２】