学校因素：素质教育在中国推行了相当长的时间，但在相当多的学校，特别是广大中西部学校、条件落后的学校因为摆脱不了大环境的影响，素质教育往往是雷声大雨点小。学校的生存发展靠的是什么，是升学率。谁的上重点高中、重点大学的人多，谁的学校就办得好。家长看重这个社会更看重这个。很多的学校始终摆脱不了应试教育的束缚，带着镣铐跳舞的滋味是不好受的。为了提高升学率，提高学生的成绩学校想出了各种各样的办法，甚至延长学生的在校时间来灌、练、训、测，特别是在中学毕业班级，老师辛苦，学生更是辛苦！虽然有时一些行为违背了学生的身心发展规律，但似乎都能得到家长的支持和认可，为什么？还不是为了提高孩子的成绩吗？
这种现状，如果任其发展下去，后果是不堪设想的，我认为要改变这种现状应该从以下几个方面着手：
转变全社会的教育观念是前提：中国要振兴、要发展，就要将教育摆在一个优先发展的重要地位，把素质教育摆到一个事关中华民族生死存亡的高度来认识。特别是义务教育阶段的学校更应该淡化教育的选拔功能。应该说目前素质教育形成了一套较为科学完善的体系，但我们不能让它只停留在理论阶段，只掌握在少数教育专家、政府官员手中，应该在全社会大力推广，要让所有的人都了解素质教育并不就等于第二课堂，不等于不布置作业、不考试……。特别是要建立起适合素质教育生存、发展的配套的制度，营造素质教育发展的良好氛围。社会、学校、家庭形成合力，按照江泽民同志在党的十五大报告中提出的“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，充分发挥我国巨大的人力资源的优势”的目标大力推行素质教育。
加大教育投入的力度是保障：虽然国家在不断加大对教育的投入，但从整体上来说，教育投入还是严重不足。国家要加强对落后地区、中西部地区的教育扶持的力度，均衡教育资源，让每一个人都能够平等的享受到受教育的机会，让高等教育成为一种必然的教育。对义务教育阶段的学校要加大投入保障，为素质教育最重要的实施场所提供必要的软硬件设施，让学校能够集中精力去真正落实和发展素质教育。
建立科学的教学评价体系是关键：单纯强调以学生对知识的占有量、考试分数的高低、升学率的高低来衡量教学质量的评价体系是舍本逐末的做法，会极大的破坏教育过程内部的平衡。我认为素质教育下的教育评价的核心应该是学生的素质，围绕这个核心，可以采取多种形式、多个维度的对学生进行综合性的评价。既要看学生的全面发展的水平，又看学生的个性发展的情况，既要看学生知识的掌握，又要看学生能力的培养。
建立科学的、完整的素质教育评价体系可以引领学校教育朝着一个良性的方向发展，促进素质教育的真正落实。我很高兴的看到今年孝感市教育局在学校评价体系方面作出的努力，作为一名教师我更希望这套体系能够充分发挥它应有的作用。
提高教师素质是根本：素质教育的具体操作最终实施还是靠教师。但我们的一些教师对素质教育理论的学习还不够，认识还比较肤浅，他们或者面对素质教育束手无策，心有余而力不足；或者觉得素质教育的内容都是些无关紧要的东西，所以常常是上级、领导天天讲，教师却无动于衷，不付诸实践，依然我行我素。所以推行素质教育的过程，不仅是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程。
素质教育下的教师自身应具备一定的素质：首先是具有较高的思想素质、具有良好的师德、具有高度的使命感和责任感，这是前提；其次是要树立正确的素质教育观，转变传统的教育观念和教育方法；再次是热爱学习，做一个学者型、研究型的教师，不断探究素质教育的新形式、新方法。
素质教育的航船已经起锚，我为我能够参与这场伟大的变革而骄傲，但我又深感肩上责任的重大，我特别希望全社会都来关注我们的教育，关心我们的教育，让素质教育之路不再偏离它的方向。