老师：同学们，老师带大家认识几个大字。(课件出 示：矛、盾的金文)你猜猜这两个是什 么字？
学生：一个是矛、一个是盾。
老师：你是怎么猜出来的？
学生：它们形状的很像矛和盾。
老师：我们来看看矛、盾的变化过程。(课件出 示：矛、盾的金文、小篆。)师解释矛、盾两字的变化过程。
老师：看它的样子能猜出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢?让我们学习课文《矛和盾的集合》。
老师：给你3分钟时间，要求读通课文，划下你认为好的词语。
学生：自由朗 读课文。
老师：你读了几次？
学生：3次。
老师：读一读你划的词语，其他同学听听哪一些词语和你划的相同？看看哪一些词语的人气最旺。
学生：读自己划的词语。
学生：……
老师：你要是也划下了这些词语，就来读一读。（课件出 示词语）
学生：自由读。
老师：谁来读？
学生：读。
老师：男学生朗读。
学生：男生齐读。
老师：女学生朗读。
学生：女生齐读。
老师：一起读。
学生：全班齐读。
老师：在这些词语中选择一个词造句，介绍矛、盾或坦克。先自己读课文想一想。
学生：边读边思考。
老师：谁来说？
学生：坦克是个庞然大物。
学生：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。
老师：文中有个句子把四个词都用进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。
学生：在文中找出句子读。
老师：谁找到了这个句子？
学生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
老师：一起读。
学生：齐读。
老师：男学生朗读前半句，女学生朗读后半句。
学生：读。
老师：再一起读。
学生：齐读。
老师：这个句子是什 么意 思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗?
学生：坦克在战场上大显神威。
老师：坦克怎么样大显神威？
学生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。
老师：（板书：合二为一）
学生：齐读。
老师：“一”指什 么，“二”指什 么？
学生：“一”指的是坦克。
学生：“二”指的是矛、盾。
学生：“二”指的是矛的进攻和盾的自卫。
老师：再读读这个句子。
学生：齐读。
老师：合就是课题中的集合。
老师：矛的进攻和盾的自卫是怎么样结合的呢?请你读读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。
学生：边读边划句子。
老师：划好的同学读一读。
老师：谁来说说矛进攻的利害的句子？
学生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
老师：有更利害的矛吗?
学生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
老师：从哪一些词可以看出矛的利害？