【课堂实录】
一、开门见山，寻入新课
1、逐个板书“赶”和“花”，谈谈对这两个字的感受。
师：请看一个字“赶”，说说给你什么感受？
生：很急、时间很紧、很忙、要干很多事┉┉
师：谁能给它找个朋友？
生：赶快、赶忙、赶路┉┉
【评析】通过这样的问，不但能引起学生的注意，同时能让学生初步感受到文章的整个基调。
师：再来看一个字“花”，也来说说给你什么感受？
生：很美、很香、很讨人喜欢。
师：也给它找个朋友吧！
生：鲜花、香花┉┉
师：这就是我们今天要学的课题，读课题。
2、读了课题，你想到什么问题？
学生读课题，质疑：是谁在赶花？为什么要赶花？是怎么赶花的？
【评析】学生提出的问题正是文章的关键所在，从课文的关键词语着手发问，往往从中能体会出文章的中心思想。
二、一读课文，谈感受。
师：同学们，带上你们的感受和困惑去读读课文吧！并标出自然段的序号！
1、自由读课文，将课文读通顺、正确。
生：读课文。
2、谈谈读了课文后的感受。
师：同学们，读了课文后，你有什么感受要说的吗？
生：养蜂人的生活太艰辛了、养蜂人走了好的路。为什么养蜂人的生活既艰辛又充满诗情画意？“艰辛”、“诗情画意”是有矛盾的，但却把它们用在一个句子中，为什么？在与养蜂人的谈话中文章写了一连串“我”的神态的变化，“我”的神态为什么会出现这样的变化？……
【评析】从某些看似矛盾的地方着手提问，可以从课文内容的前后联系上提问，这样的提问瞻前顾后，有思考价值。从语言运用上发问，看看语言运用在表达的内容或感情上有什么差别，学生在阅读中如能经常注意到语言的推敲和运用，并从中发现问题，一定能不断地提高阅读水平。学生提出问题让我们看到了自主学习的成果，在学习过程中他对文章的理解已经有了一定的高度，思维能力得到了培养，也节省出了课堂中多余的内容分析的时间，从而可以更有针对性的进行语言文字的训练，而语言文字训练的点，正是学生在学习中产生疑惑的地方。
三、再读课文，品艰辛
1、养蜂人生活的艰辛给你留下了深刻的印象，那么课文中的哪些自然段有写到养蜂人的艰辛？请同学们快速默读课文。
生：默读课文后指出是第12、14、16自然段。
2、你从哪些句子里特别能感受到养蜂人生活的艰辛？找出来，用心地读一读，仔细地研究研究。
学生找出感受最深的句子研读，反馈交流。
3、的确，这几个自然段写出养蜂人的艰辛。老师发现你们对第12、14、16这三个自然段感受较深。请同学们认真细读这三个自然段，哪个自然段感受最深就多读几遍。说说你的感受。
四、三读课文，入画意。
1、从养蜂人的话中，除了艰辛，你还能感受到什么？
学生品读相关词句，感悟养蜂人生活诗情画意的一面，进行朗读训练。
2、幻灯出示养蜂人的赶花路线图。
师：这就是养蜂人赶过的路线，我们沿着养蜂人的脚印来看看（幻灯出示）
学生看幻灯回顾养蜂人的生活。
3、养蜂人有这么多的花相伴，你说他们的生活怎么不充满诗情画意呢？
4、想不想看去看看养蜂人看过的风景？
生：想！
学生看彩图，感悟养蜂人的生活的诗情画意。
5、同学样，你们现在想说什么？如果你是养蜂人，你想说什么？
学生此时的心情很激动，感悟很深，有好多学生举手踊跃发言。
师：看来还有人要说，下面请大家把你想说的话写在纸上，然后想办法寄给那些养蜂人吧！
五、回味生活，悟诗情。
1、体会养蜂人内心的情感。
2、带着各自的感受，放声读读这三个自然段。
【教学反思】
在这节课中，让我感受到要搞好阅读教学的问题提问，教师必须深刻地钻研教材，把握教学目标，吃准教学的重点和难点，抓准“牵一发而动全身”的突破口，了解学生的知识基础、心理状况，掌握学法的程度，估计学生可能提出的问题，要参阅大量的参考资料，做到心中有底、教学有方。教师既要运用传统的行之有效的方法来进行教学，又要根据教材实际，采用现代化的教学手段进行教学。因此，教师自身的业务素养是实施阅读教学的关键。
好钢用在刀刃上。只有从学生的学情出发精心设计问题，使问题广泛而不分散，集中而不孤立，使学生始终拧紧思维的发条，积极参与学习。这样的“问题”才是真正的问题。