课前游戏：
老师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗?学生：喜欢！
老师：老师和你们玩个传话游戏。老师悄悄对每一组的第一个小朋友说一句话，然后像老师这样轻轻地一个一个地向后面“咬”小耳朵，会吗?学生：会！
学生一组一组做向后传话游戏。
老师：每个组最后一位小朋友告诉老师，你们听到的是什 么？
生（1）：我听到的是：“我真棒！”
生（2）：我听到的是：“我非常棒！”
生（3）：我听到的是：“我非常非常棒！”
生（4）：我听到的是：“我非常非常非常棒！”
生（5）：我听到的是：“我真的很棒！”
生（6）：我听到的是：“我真的真的很棒！”
老师：小朋友们，你们棒吗?学生：棒！
师（伸出大拇指）：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常非常棒！学生：我非常非常棒！
老师：小朋友们，刚才传话的内容是老师对你们的信任，也是小朋友对自己的——
学生：称赞！
老师：听了赞扬，你们的心情怎么样？学生：非常高兴！
老师：让我们带着这种心情上课吧！
（巧妙利用低年级小学生的年龄特点和认知特点，设置课前小游戏，不仅调动了学生学习的积极性，还拉近了师生间的距离。游戏的内容简单便于操作，既让学生在传话的过程中感受游戏的快乐，更能体验到称赞带来的自信，也是对即将学习内容的铺垫，起到一石三鸟的效果。）
教学过程：
老师：上课！
学生：起立，老师您好！
老师：小朋友们好，请坐！
老师：小朋友们，你们喜欢生字朋友吗?
学生：喜欢！
老师：快看，你们来了，快和他们打打招呼。
（课件出 示生字：刺猬 小獾 板凳 泄气 自信
称赞 椅子 消除 疲劳 苹果）
老师：谁先来叫出它们的名字？一学生朗读。“刺猬”和“称赞”二词没读准确。
老师：刺猬的“猬”，本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。“称赞”的“称”是后鼻音，念“chēnɡ”。
老师：谁再来读读？一学生朗读。
老师：读得不仅正确，而且字正腔圆，请同学们学着她的样子，一齐读一遍。全班齐读。
（阅读教学的基础就是对字词句的训练。因此准确的认读生字这种传统的教学方法不仅要保留，而且要长此以往地坚持使用，不仅能及时巩固学生已学的知识，还能及时纠正学生存在的问题。）
老师：你们知道这些生字朋友从哪篇课文中跑出来的？学生：称赞
老师：一齐再美美地把课题读一下。学生：称赞
老师：：“称赞”是什 么意 思？谁能把这个词换个说法？（学生：赞美、表扬。）
（利用换个词语的方法，让学生理 解词语的含义，更有助于理 解句子的含义，教会了学生如何去理 解生字词的意 思。）