我校也同其它兄弟学校一样，课程改革实验取得了瞩目的成绩：由教师课堂上的直接灌输转向学生能够有足够的时间自主学习，积极参与，合作交流；由学生的被动接受学习转向师生，生生间互相质疑，资源共享；由支离破碎的篇篇讲解转向有助感情的朗读，整体感悟；由滴水不漏的训练转向渗透多种的学习方法，学生自主探究；由一张试卷定高低的被动评价结合，多元评价与自我评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合的新的评价方式。现在，学生思维活了，动手实践多了，参与面广了，交流机会多了，表现欲望高了，学习方法多了，主动性增强了，综合素质高了。
这些鼓舞人心的变化，得益于课程改革新理念，教材“新”“活”的特点，同时也来自于实验教师们在实践中大胆地探索和创新。
一、学校着力于培训师资，转变传统观念
传统的教学重知识积累和技能培养，我们在实验启动前后重点进行师资培训，并以此作为推进新课程改革的切入点，通过培训，将新课程内容作为重点，在“课程标准”、“教材特点介绍”、“教学方法研究”三大块内容学习研究中，学校采取专题讲座、座谈讨论、撰写论文、写学习笔记，进行集体备课交流，加大力度、强化培训，通过全方位、多角度、大容量、长时间、抓考核等措施，为推进新课程改革解除了观念的束缚，增强了实验改革的信
二、重视继承创新，加快了实验的步伐
在不断的探索中，学校的教学改革在某学科或局部也取得了较为可喜的成绩，其先进的教学思想和理念为新课程改革奠定了良好的基础，如“大量阅读双轨运行”“愉快教学”“张思中功在课外利在课上教学法”“创新教育”在教学工作中有了成功的尝试，“愉快教学法”在教学中，课上创造愉快的气氛，尊重学生主体地位，主动快乐的学习；语文教学中提倡以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻，变教为诱，变学为思，作文教学中“观察——思维——表达”在动眼看，动耳听，动口说，动手做，动脑想，动笔写中达到对学生的训练，这些思想无疑和新课程理念相吻合，我们采用继承方式留取，并大胆进行创新，反特优的方法沿用下去，反不适宜新理念的做法，诸如：统一模式，过细的环节，加以删除废弃，较快地做到了新课程改革的衔接，加快了实验的步伐。
三、以研究课题的实验为契机，转变教学方式
我校申报的《自主、合作、探究新学习方式研究》课题已被济宁市教科所、兖州市教科所立项，我们在加紧实验的同时，从小学改革的背景、现存问题到三维目标的确立，紧密结合教学实践，转变教学方式，比如：语文教学中，从识字教学的多认少写到阅读教学的多朗读少做题……教师们收获大，缩短了盲目探究摸索的时间，尽快地进入实验状态。由于研究课题的不断深入，实验教师深刻地理解了新课程理念，进而积极地转变教学方式，大胆实验新学习方式，使“走下讲台，深入学生，发现问题，互动解决，共同提高”的改革思路，逐渐清晰且逐渐变为现实。