当今英语教学急需英语教师改革教学的传统观念树立新型人才观 大家都清楚当今的英语教学的现状和后果学生从大部分中学就开始学习英语,光是课堂上的英语学习时间就高达1000小时以上,加上自学时间就更长了,走上工作岗位以后,三番五次地加入各种各样的速成班,学习并进行强化和提高,囫囵吞枣地学了不少高深的英语知识。然而,不知为什么学到的这些高深知识却往往没有在自己的头脑中生根,过不了多久就忘记了。当然大部分人主要是为了升学,谋业、谋职参加了各种英语级别的考试,但学习了十几年,甚至二十几年英语,仍是不能顺利地阅读英语和“听”“说”英语,这种情况的确造成了严重的——“哑吧英语”。即使这样,至少 还有些用心人算是成功了,因为他们至少能看懂卷面、书面的英文,还有的能阅读英语专业书刊,成为各行各业的工程师们;许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况:自己的孩子或学生智力很好,在英语学习方英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习,首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成面却显得非常低能。于是家长和教师往往会说:这孩子缺乏学习英语的素质。情况果真如此吗?心理学研究表明,外语学习是学习者与学习环境(即内因和外因)共同使用的过程。对于学习者来说,学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用。
章兼中教授在其主编的《外语教育学》一书中主张最大限度地开发非智力因素。让学生轻松愉快地学习英语,不断激发他们的学习动机,让他们不断尝到成功的愉悦。因此我们能否注意到非智力因素的开发,将直接影响我们英语教学质量。
一般来说,非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。
一、利用现代科学技术积极开发和培养学生学习英语的学习动机
英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习,首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习动机的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教,学生难以信服。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。大家都知道英语已成为世界性语言,在信息技术领域尤其如此。从电脑到信息技术,特别是网络无不以英语为主要语言。目前很多学校都开设计算机课,我们英语教师要充分利用它向学生展示学习电脑知识与英语的密切关系。互联网(Internet)已走进千家万户,走进了每个人的生活,网上学习将成为人们学习的主要方式之一。进入网络世界如果不懂英语,就像一个人行走在漆黑的夜晚。只有掌握了英语,人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界最前沿、最先进的科学技术知识。英语已逐渐成为我们与外界交流的最重要的桥梁。